简简单单教语 扎扎实实学语文1.doc

简简单单教语文 扎扎实实学语文 ? [主要内容]：随着素质教育的推进，各种新教法、新概念不断提出，语文教学百花齐放。但语文课堂上一些华而不实、形式主义教学活动也多了起来，从而挤走了学生对课文的诵读、理解、揣摩和语言文字的训练、运用的时间，反而影响了语文课堂教学的效率。为了切实推进素质教育，提高学生素质、提高语文课堂的教学效果，语文教学应该尚简，应该抓得住语文最根本的功夫——听说读写能力、简简单单地教、扎扎实实地学。 [关 键 词]：重读 要写 转说 修内 ? 有人说，语文是个复杂的学科，又要扎实训练好学习者的语言，又要突出语文中的文以载道，文道合一，还要在这样的过程中培养学生的语文思维，语文能力，语文品质。 也有人提出，语文教学的根本问题应该归咎于：一是认清教的是什么，二是认清人们学会一种语言的过程。这里牵涉到语文的性质问题，牵涉到语文的本位认识，正如叶圣陶老先生所说：“何以为教，贵穷本然，化为践履，左右逢源。” 语文怎么教，语文教什么？著名语文教育专家张庆先生在《改革语文教学要用减法思维》一文中这样阐述：“语文教学的时间是个常数，语文教师的精力也是有一定限度的。头绪越复杂，教师的精力分配便越分散。语文教学要跟着潮流走，于是每当一个新的说法提出来，教师便要兢兢业业地去钻研这些新概念，去体现这些新精神。这么一来，课堂中那些事倍功半的教学活动多了起来，那些华而不实、形式主义的东西多了起来，从而挤掉了学生对课文本身的诵读、理解、揣摩和语言文字的训练、运用。如此进行语文教学，其效率怎么能高得起来呢？” “删繁就简三秋树，领异标新二月花”。我以为，语文教学应该尚简，应该抓得住语文最根本的功夫——听说读写能力，简简单单地教，扎扎实实地学。 ? 一、“读”功——关注每个学生发展 实实在在读书。讲解是死的，朗读是活的。讲解是教师把自己读书的感受、感悟死板地移交给学生，强加给学生。学生对这些知识的理解，感知不够真切、深刻，知识来得容易，遗忘也就更快，所以不利于发展学生的理解能力。而朗读则不同，朗读能从不同的角度去调动学生的各种感官去理解内容，去感知知识。知识的获得是通过自己去探寻而来的，印象就更加深刻，掌握更加牢固。例如在教《桂林山水》一文。这篇课文写的景是美的，描述美景的语言也是美的，而贯穿于美景美文之中的是作者被祖国壮丽山河的荡羡起来的情景之中，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林山水的美景，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，激发起学生心中的美感。 但是课堂上，我们经常可以看到教师让学生默读、自由读课文时，往往是看成绩好的同学或大部分同学读完了，就草草结束，主要是怕耽误了时间。因为在课的设计时，尤其是公开课，设计了很多环节，哪个地方要几分钟安排得分秒不少。那么关注后进生，关注全体学生这一点，也就是说人文关怀还谈何而来？我们应当体现人文关怀，构建“真实”的语文课堂。要强调诵读，让全体学生在充分的朗读的基础上去感悟。同时通过简单明了的、激励性的语言使学生越读越有信心，越读越能够体会到课文的深刻意蕴。教师应当用真实的眼光、发展的眼光来对待学生，引导他们、呵护他们，引领他们不断进步，构建一个具有人文关怀的真实的语文课堂。 ? 二、“写”功——潜移默化润物无声 轻轻松松书写。由于高科技的发展，多媒体设备的使用越来越频繁，于是有些教师在上课时课堂上的板书也用纸片、课件来代替。我觉得应该强调一定要看老师写字，让学生看，这就是一种潜移默化的感染。名师薛法根在教学生学习词语时就不怕耽误时间，认认真真地书写。比如：一开始，薛教师在黑板上写出六个词汇，用了比较长的时间，他静静地、慢慢地写，下面的学生就在静静地坐着看这个看似“等待”老师的过程，其实是对学生进行中华民族文化的熏陶，这是一种关于儿童的心理期待。 快快乐乐写话。“写话是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”（课标语）在语文课堂上注重写的训练，既是提升学生对语言的积累、感悟和运用的重要途径，又是注重开发学生创造性潜能，促进学生持续性发展的实质保障；既是语文各种能力的良好实践，又是语文素养的综合体现。从教六年级已有好几年的历史了，在这几年的摸索中，发现孩子们的弱项主要还是习作这一块。很明显的，学生的词汇量、素材积累都是大问题，俗语说：“巧妇难为无米之炊”。肚子里没有货，怎么逼也是白折腾。要想学生学得轻松，写得顺手，应在各年段就有不露声色地练笔。比如，低年级还属写话阶段。主要让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写对周围事物的认识和感想。平时采用“架桥法”应该还是有用的。即给学生两三个不相干的词，让学生根据这几个词编故事，充分利用好班级读书会。如：马路、长颈鹿；钢笔、大灰狼等。对于中、高年级则过渡到优美词句的训练。可以串词成