学习心理学熟记-应用心理学071502.docx

识记：学习理论学习理论是一套有关学习的定律或原理，它是研究学习的实质、学习的过程和学习的规律的。学习是指学习者因经验而导致行为或行为潜能的相对持久的变化理解：学习理论主要探讨的三个问题；1，学习的实质是什么2，学习是一个什么样的学习过程3，学习有哪些规律和条件理解：简要概述各种学习理论流派的认识论渊源。学习论四大主要流派：行为主义、认知主义、建构主义、人本主义。应用：试比较分析经验论和唯理论。在认识论发展史上，有关知识的起源存在经验论和唯理论两种立场。经验论认为一切的知识都来自人的感觉经验。唯理论认为是人心运用先验的自然明白的天赋观念进行思考和推理的结果。经验论尤其是其中的联想主义对行为主义学习理论产生了重要影响，其中的客观主义影响了行为主义和信息加工论。唯理论对认知派产生了重要影响。经验论特征：感觉论、客观主义、还原论、联想主义、机械论、工具主义、实用主义唯理论特征：先验论、心理的组织、解释主义识记：行为主义理论行为主义理论认为，学习变化的实质是刺激-反应联结的形成，教学就是知识的传递，教学设计要遵循接近性、重复性、反馈与强化原则。应用：行为主义的教学原则及教学遵循的过程。教学原则：1接近性原则 2重复性原则 3反馈原则 4强化原则教学遵循的过程：首先，选择终点行为，即教学目标，越具体越好其次，了解学生的起点行为，即目前能做什么，已经知道什么第三，步调划分，就是讲知识划分成一些小步子，步子的大小因学生的能力而异第四，呈现小步任务给学生，对学生在每一小步上的反应予以反馈和强化，知道学生达到教学目标为止。识记：认知主义学习理论认知主义把学习看做大脑对信息加工的过程，认为学习由接受、短期存储、编码、长期存储、记忆提取信息等几部分构成。教学要基于学生的已有知识技能，施加与学习者内部过程一致的教学实践理解：认知主义的教学原则。1定向与回忆:在教学时要告知学生学习目标，引起学生对学习结果的预期，并激活学生记忆中先前学习的信息2智力技能：促使学生用已有的策略和方法来学习新的信息，提高学习过程的效率3个别化：教师需要调整教学，以适应个别学习的知识、技能的特征提高学习的效率。识记：建构主义学习理论建构主义强调，学习是主观经验系统的变化（重组、转换或改造）。学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解。这种建构是主体与客体和社会的交互作用的过程中进行的。理解：建构主义的教学模式有哪几种。1随机进入教学、2情境性教学、3抛锚式教学、4真实性教学、5认知学徒制、6支架式教学、7协作学习识记：人本主义学习理论的内涵人本主义主张教育要培养完整的人，学习必须与个人经验有关，对个人的生存和发展有价值，进行意义学习和自由学习。人本主义倡导以学生为中心的教育。第二章 学习与脑识记：神经细胞；神经胶质细胞；神经细胞：即神经元，是构成神经系统的结构和功能的基本单位，由细胞体、突触构成。神经胶质细胞：即中间神经元，没有细胞体，主要是起支撑、提供营养及协助代谢等作用理解：学习的脑机制包含哪几个层面；学习的脑机制可分为1神经元及神经环路机制、2生物化学机制、3大脑皮层、4大脑半球等层面。学习是整个脑共同协作的结果。应用：短时记忆和长时记忆的脑机制的区别在哪里。短时记忆是神经元反响环路中的电活动；如果反响环路保持1小时以上的连续震荡，则会引起环路的电学变化，从而形成长时记忆。识记：脑的可塑性；脑发育的关键期脑的可塑性指脑受到经验的影响而发生的结构和功能的变化脑发育的关键期指有机体早期生命某一短暂阶段内，对来自环境的特定刺激特别容易接受的时期。理解：练习和学习对脑的塑造作用有何不同。学习是神经元之间形成新连接的过程，练习则是强化已有连接的过程。应用：经验对人脑的可塑性体现在哪些方面。1，不同的脑区执行着各自不同的功能，经验或者学习可以重组或者改变皮层功能代表区的精细结构。2，由于大脑之间是相互协作的，当脑区出现损伤时，通过学习和训练是能够让脑区功能得到补偿的。识记：基于脑的学习；基于脑的学习是指以人脑生就的自然方式进行学习，它强调学习应当遵从脑的活动规律，适合和促进脑的发展应用：在实际学习过程中如何进行基于脑的学习。为了实现基于脑的学习，教育者需要使学习者在生理上获得充足的睡眠、丰富的营养与运动锻炼，在心理上激活先前经验，主动利用学习策略。同时，还需要创设丰富的环境。丰富的环境包括学习材料的挑战性、新异性和连贯一致性，学习者得到及时反馈等。第三章 学习与进化识记：进化认知心理学；进化认知心理学史研究者在应用进化思想对信息加工进行探讨的过程中逐渐形成的一种新的心理学研究取向理解：进化心理学的主要观点；进化认知心理学认为心理由相互独立的模块构成，每一种模块像心脏和肝脏等人体器官一样具有解决特定问题的专门机能，从而用一种新的角度来重新审视人