考点05 记叙文从人物描写角度赏析表达效果-2024年中考语文现代文阅读高频考点解题指津（全国通用）（解析版）.docx
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考点05记叙文从描写方法的角度赏析句段
1.某句段是什么描写方法，作用是什么？
2.从描写方法的角度赏析某句段。
3.某句段描写十分生动，请赏析。
4.请从描写方法的角度赏析某句段的表达效果。
5.某段是什么描写，有什么作用。
1.判断描写方法：环境描写，人物描写；人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。
人物描写方法的判断：外貌描写是静态描写人物的长相、穿着、佩饰，神态描写是动态描写人物的脸、口、鼻子、眼、耳的状态，动作描写，描写人物头、脖、躯干、四肢的动作，语言描写是写人物说的话，心理描写是写人物的想法、梦境或幻觉。
2.明确描写的表达效果或作用。
环境描写：渲染气氛，烘托人物心情，衬托人物内在精神品质，铺垫，设置悬念吸引读者，对比突出表现什么，侧面描写衬托什么，抑扬突出什么，然后从景物特点，人物（作者）情感，深化主旨方面思考回答。
人物描写：抓句关键词分析人、事、景、物特征，再看表达什么情感，揭示什么道理，反映什么样的社会现实。还要考虑是否有悬念、铺垫、衬托、抑扬
3.描写，形象生动。
1.环境描写：这段文字是环境描写，形象生动地描写了某时某地的环境特点，表达了作者的情感，揭示了生活哲理，反映了社会现实。渲染了（营造了）什么样的气氛，烘托了人物什么样的心情。再考虑是否有悬念、对比、抑扬、侧面描写。（有一写一，有二写二）
2.人物描写：这段文字用了描写方法（有几种写几种），形象生动地写出了人、事、景、物、当时状态，表现了人、事、景、物、内在精神、品质、性格和文中人物心理、情感，表达了作者的情感，揭示了生活哲理，反映了社会现实。再考虑是否有悬念、对比、抑扬、侧面描写。（有一写一，有二写二）
（一）阅读下面这篇文章，完成下面小题。
孝道
王承磊
①王有德是个孝子，村里人都这么说。可王有德不觉得自己是个孝子，是因为他的老婆。王有德的媳妇彩凤不是个省油的灯，结婚三个月，就嚷嚷着让公爹自己一个人做饭吃。王有德用手捂了捂彩凤的嘴，使了个眼神。彩凤掰开他的手，眼一瞪，大着嗓门吼：“怎么！不让人说话了？”
②王有德那苦瓜似的脸上紧蹙的纹路蠕动了几下，声音压到小得不能再小并和着一种乞求和沙哑的语调说：“你能不能小点声！让外人听了笑话！再说，爹一个人，吃饭不就是多双获子多个碗吗！”“那还得我做呢！”彩凤瞥了眼王有德，“你不做饭不知道做饭的累，夏天那个热，冬天那个……”
③“得、得、得。”王有德摆摆手，打断彩凤的话，“难道让爹做饭给你吃？你也太那个了吧。”“太哪个了？啊！你说呀！”彩凤也是得理不饶人的样子。王有德气得把脚一躁，摔门去了学校。他是个老师，此刻却深感自责。
④东屋里，爹独自盘腿坐在炕上，眼圈红红的，烟袋“滋滋”地冒着青烟。刚才的话，他都听到了，儿子腹背两面夹攻，难为他了。只怪自己老了，不中用了。他想起了村前那处老屋。
⑤那晚，是全家人在一起吃的最后一顿饭。王有德和爹的眼眶里一直闪烁着晶莹剔透的东西，像要溢出，却始终没有掉了。
⑥第二天。早饭。彩凤早早做了饭，给王有德盛了一碗菜。王有德问：“哪碗是爹的？”彩凤说：“他又不在这儿吃，没做他的。”“哪碗是我的？”王有德云淡风轻地问。“那碗肉多的就是你的。”彩凤朝桌上一指。王有德默默端起自己的那碗苯，随手拿了个馒头，转身朝门外走去。“哎！你去哪儿？”彩凤在后面吆喝他。“我不吃了，给爹送去！”王有德扔下这一句，头也不回。彩凤哼了一声：“不吃算了，饿死你个贱骨头。”中午。午饭。王有德回家看着桌上的饭，又问：“哪一碗是我的？”彩凤丢了句：“爱吃哪碗吃哪碗。”王有德端了一碗，拿了馒头，一声不吭往外走。彩凤大声喊：“有种自己煮吃。”王有德真没在家吃饭，他给爹送去，说是媳妇让端过去的。自己径直去了学校。
⑦晚上。晚饭。彩凤蒸的包子。王有德照例问了句，“哪碗是我的？”然后端了自己那碗，给爹送去。彩凤心想，可能他去和爹一起吃吧或是去外边吃了。于是，她偷偷跟在王有德后面。王有德进屋后，彩凤听见他说：“爹！媳妇包的包子，让我给您送来。”爹说：“那就一起在这儿吃吧。”“不了，不了，爹，我回去吃。”王有德说完就走了。
⑧彩凤还是跟在他后面，见他并没回家，而是去了学校，躺在办公室的躺椅上看书。那晚，王有德没有回家睡。躺在家里床上的彩凤心面上多多少少泛起一阵波纹。夜里，蛙鸣声一刻也没停。
⑨连续三天，王有德只是吃饭时回家给爹送饭，然后再回学校。
⑩第四天，有人告诉彩凤，王有德在上课时晕倒在讲台上，现在被送去了医院……彩凤马上去了医院。医生告诉他，病人身体虚弱，体力严重透支，需要休息。那一刻，彩凤怠然明白了什么。
?那天中午，彩凤包了饺子，一份送给了爹，一份送到了医院。王有德醒来时，看见媳妇