幼儿园语言活动教学模式.docx

?摘要：本文旨在探讨幼儿园语言活动教学模式，分析其重要性、特点、目标，并详细阐述了多种常见的教学模式，包括故事教学模式、儿歌教学模式、游戏教学模式、情境教学模式等。通过对这些教学模式的深入研究，结合幼儿语言发展规律和特点，为幼儿园教师提供有效的教学参考，以提高幼儿语言教学质量，促进幼儿语言能力的全面发展。

一、引言

语言是人类最重要的交际工具和思维工具，幼儿期是语言发展的关键时期。在幼儿园阶段开展丰富多样的语言活动，对于幼儿语言能力的培养、认知发展、社会性发展等都具有至关重要的意义。良好的语言教学模式能够激发幼儿学习语言的兴趣，提高他们的语言表达、倾听理解、阅读书写等能力，为幼儿今后的学习和生活奠定坚实的基础。

二、幼儿园语言活动教学模式的重要性

（一）促进幼儿语言能力发展

1.激发语言兴趣

通过采用生动有趣的教学模式，如游戏、故事等，能够吸引幼儿的注意力，激发他们主动参与语言活动的兴趣，使幼儿在轻松愉快的氛围中积极学习语言。

2.提高语言表达能力

多样化的教学模式为幼儿提供了丰富的语言实践机会，让他们在模仿、讲述、讨论等活动中锻炼口语表达能力，学会用清晰、连贯、准确的语言表达自己的想法和感受。

3.增强倾听理解能力

在语言活动中，幼儿需要倾听教师的讲解、同伴的发言等，不同的教学模式有助于培养幼儿专注倾听的习惯，提高他们对语言信息的理解能力，包括对词汇、句子、故事内容等的理解。

（二）助力幼儿全面发展

1.认知发展

语言与认知密切相关，幼儿在学习语言的过程中，能够不断丰富词汇量，拓展思维，加深对周围世界的认识和理解，促进认知能力的发展。

2.社会性发展

语言是幼儿进行社会交往的重要工具。良好的语言教学模式能够帮助幼儿学会与同伴和成人交流、合作、分享，提高他们的社会交往能力，培养幼儿的自信心、责任感等良好品质。

3.情感发展

语言活动可以成为幼儿情感表达和宣泄的渠道，教师通过引导幼儿讲述故事、表达情感等，能够更好地了解幼儿的内心世界，给予情感支持，促进幼儿情感的健康发展。

三、幼儿园语言活动教学模式的特点

（一）趣味性

幼儿的注意力难以长时间集中，且对有趣的事物充满好奇。因此，幼儿园语言活动教学模式应具有趣味性，采用游戏、儿歌、故事等形式，让幼儿在玩中学、乐中学，提高学习的积极性。

（二）直观性

幼儿的思维以直观形象思维为主，教学模式应充分利用图片、实物、多媒体等直观教具，帮助幼儿更好地理解语言内容，增强学习效果。

（三）互动性

强调幼儿与教师、同伴之间的互动交流。通过提问、讨论、角色扮演等活动，让幼儿积极参与到语言活动中来，提高他们的语言表达和沟通能力。

（四）情境性

创设丰富的语言情境，使幼儿在真实或模拟的情境中感受语言的运用，提高幼儿在实际情境中运用语言解决问题的能力。

四、幼儿园语言活动教学目标

（一）倾听与理解

1.能认真倾听他人讲话，不打断、不插话。

2.理解日常用语、简单故事、儿歌等内容。

3.能根据语言指令做出相应的动作或反应。

（二）表达与交流

1.愿意与他人交流，能用简单的语言表达自己的需求和想法。

2.能清晰、连贯地讲述自己感兴趣的事物。

3.能在集体面前大胆发言，声音响亮。

（三）阅读与书写准备

1.喜欢听故事、看图书，对文字感兴趣。

2.能一页一页地翻看图书，理解画面内容。

3.尝试用简单的符号或图画表达自己的想法。

五、常见的幼儿园语言活动教学模式

（一）故事教学模式

1.选择合适的故事

根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择富有教育意义、情节生动有趣、语言简洁易懂的故事。如小班可以选择《拔萝卜》《三只小猪》等简单的故事；中班可选择《小兔子找朋友》《小猫钓鱼》等；大班则可选择《白雪公主》《小马过河》等稍复杂一些的故事。

2.故事导入

通过讲述故事的开头、展示故事图片、播放故事音频等方式引起幼儿的兴趣，导入活动。例如，在讲述《小红帽》时，教师先展示小红帽的图片，问幼儿：小朋友们，你们看这是谁呀？她要去干什么呢？引发幼儿的好奇心。

3.讲述故事

教师生动地讲述故事，讲述过程中注意语音、语调、语速的变化，运用丰富的表情和动作来吸引幼儿的注意力。同时，可以适时提问，引导幼儿思考，如在讲述《狼来了》时，问幼儿：小男孩为什么会被狼吃掉呢？

4.故事讨论

组织幼儿围绕故事内容进行讨论，鼓励幼儿发表自己的看法和感受。如讨论《灰姑娘》中灰姑娘的善良、继母和姐姐的坏行为等。