提高中学生英语阅读能力的策略开题报告.doc

毕业论文开题报告 提高中学生英语阅读能力的策略 Strategies to Improve Students’ English Reading Abilities in Secondary Schools 选题依据、目的意义与准备解决的问题（包括国内外目前对该论题的研究现状与发展趋势简述；论文选题的依据及论文的理论意义、现实意义及应用价值；准备解决什么样的问题并将在哪些方面有可能突破等）： 国内外目前对该论题的研究现状与发展趋势 阅读策略是指学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程，是学习策略研究的一个重要领域。阅读策略是学习者在阅读中为了充分理解文本进行猜测，确认和解决问题过程中的一种认知活动。阅读作为重要的输入渠道对外语学习有至关重要的作用。研究者们提出了四种阅读模式：自下而上模式(bottom—up model)、自上而下模式(top—down model)、交互式(interactive model)和图式理论(schema theory)，为阅读策略的研究提供了坚实的理论基础。 1、阅读策略的分类：1）Vlalley 和 Chamot 根据信息加工的认知理论，将策略分为元认知策略、认知策略和社会情感策略三大类，这就是著名的三分法。这一分类揭示了三类策略的内部层级关系，即元认知策略高于其他两类策略，但该分类中的元认知策略只管理认知过程，在一定程度上忽视了对影响学生学习的非智力因素的管理。这种分类己被广泛引用和采用，因为它有理论支持，对策略使用的研究很有价值。但是，其子分类还需进一步研究。2）Oxford (1990)的分类被称为二分法，她根据策略与语言材料的关系将策略分为直接策略和间接策略两大类。直接策略指策略的使用与所学语言有直接的联系，包括记忆策略、认知策略和补偿策略；间接策略指策略的使用与所学语言没有直接的联系，包括元认知策略、情感策略和社会策略。上面这六类策略又可以分成若干小类，共计十九个小类。每个小类又分为若干项学习策略，最后共有六十多项学习策略。Oxford 的分类框架最具综合性，被认为是最容易理解和接受的一种分类方法。 ２、我国英语阅读策略的研究主要包括：1）元认知意识与策略使用的研究；2）元认知意识与阅读能力的研究；3）成功的EFL2和不成功的EFL2阅读策略的对比研究；4）不同年龄学习者阅读策略使用的对比研究；5）阅读策略迁移的对比性研究。阅读策略教学的发展阅读策略教学的发展大致经历了四个阶段：理论形成阶段、完善融合阶段、推广运用阶段、实验研究阶段。 ３、国内研究的不足：国外阅读策略研究虽然已取得一定成果，但这些研究对象与我国所处学习环境，文化背景以及两者之间的母语和目的语之间的差异较大。这些因素会导致两者在阅读策略运用上的不同，所以国外的研究成果未必完全适合我国学生的情况。另外国内研究主要是针对大学生的，其研究成果未必适合于高中生。因为研究对象的年龄和学习阶段不同，他们的语言水平不同，使用的策略也不同。此外，也存在研究方法单一，研究策略不全面的问题。 二、论文选题的依据及意义 对中学生来说，阅读能力是四项基本技能中的一项，在英语学习中占有重要的位置。阅读能力直接影响到他们的英语水平，因为作为四项基本技能之一的阅读能力势必会影响到其他三项基本技能的提高。本文在前人研究基础上，结合自身经验和中学生阅读中出现的问题，分析其因，着重论述阅读策略，以期帮助提高，具有一定教学参考意义。 三、准备解决什么样的问题并将在那些方面有可能突破 在分析可能导致中学生阅读水平低下的原因后，着重提出改变策略，通过词句篇层面，运用略读、精读等阅读技巧，结合语言学、词汇学相关知识，帮助中学生提高阅读能力。深入研究思考如何使研究方法有创新、多样化而使之更有效，能针对不同学生特点进行不同策略训练。 主要研究内容、研究方法及预期目标： 主要研究内容：（1）目前学术界关于阅读的心理及认知过程的研究；（2）相关阅读模式及其优缺点；（3）从词汇、语法、背景知识方面分析导致学生阅读水平低下的原因；（4）结合单词、句子、语境、阅读材料以及阅读技巧的选择，加入一些语言学及词汇学知识来论述提高中学生英语阅读能力的策略。 主要研究方法及预期目标：运用文献分析、案例对比、归纳总结的方法进行研究。首先将有关英语阅读的理论知识，心理及认知过程进行分析介绍；然后结合现代中学生英语阅读状况，分析总结导致学生阅读能力低下和阻碍阅读水平提高的因素；最后提出相关有效的策略方法，以达到提高中学生英语阅读能力为目的。 参考文献、资料： Cheng, Lixin. “Using Context Clue in Reading.” Journal of Chengde Vocational and Technical College for National