三模历史命题说明和解题指导.doc

南通市2015届高三第三次调研测试 历史试卷命题说明和解题指导 一、命题指导思想 第一，紧扣《说明》，全真模仿。本次调研考试是南通市高三第三次调研测试，试卷命制严格依据2015年江苏高考历史科《测试说明》，试题的呈现方式以2014年江苏高考历史卷为模本，与第三次调研测试相比，难度保持稳定，全卷难度系数力争控制在0.60左右。主要基于以下考虑：一是体现试卷的适切性，即试卷要与学生在经过了高三二学期复习后的知识与能力水平相适应，也要与江苏高考的要求相适应。二是体现试卷的诊断性，即希望通过本次考试，使二模发现的问题与不足得到进一步的诊断，从而能为最后冲刺复习提供重要的借鉴。三是体现思维的同步性，即力争本次的命题思维能与高考命题者的思路趋同，能在高考历史考查的方向和变化趋势上给广大高三历史师生以启发、引导，从而在本质上实现历史高考的全真模拟。 第二，注重基础，诊断能力。命题过程中，坚持源于教材、不拘泥于教材的基本原则，试卷重视考查学生对学科主干知识，如基本概念、历史现象、历史事件、历史阶段特征掌握的熟悉、准确程度等。如选择题中，第4、7、15、17等，均是如此。与此同时，命题根据近年江苏高考卷的变化趋势，坚持能力立意，注重考查学生在理解基本知识的基础上运用学科基本方法解决具体问题的能力，如阅读、分析、归纳、概括、说明、比较、迁移、阐释、论证等诸多能力。为此，试卷命制中，力争问题情景的设计具有新颖性，试题的呈现方式具有多样性。如，第4题通过介绍明初政府垄断茶的经营材料，要求学生理解重农抑商政策的准确含义；第8题通过口述历史史料，要求学生迁移所学知识了解新政协召开所处时代的社会现象；第22题从近代中国工业化的“内部能动说”出发，考查中国早期经济现代化历程；第23题则通过小论文的形式要求学生以“美国政府权力结构的分散性”为主题进行多角度论述。 第三，研究高考，关注现实。近年来江苏高考历史试卷注重运用情景材料，情境设置与教科书知识的关系依存度高，注重对学科思维能力和思想素养的综合考核等，这些都在试题中充分体现。本次考试对王阳明心学等考点的考查，关注了2015年江苏考试说明的变化。第22题是多角度论述题，继续关注江苏高考历史卷主观题型的引领方向，注重考查学生解答论证的能力，试图引导教师在高三三轮复习中加大训练引导学生解答小论文题的思维方法。试题选取贴近学生所知的社会热点问题，运用已学知识来发现问题、分析问题、解决问题。本次试卷特别选取王阳明的心学思想和实践材料，考查王阳明的心学思想及实践对当今社会道德建设的启示，在对引导学生关注社会、学以致用方面将会起到一定的作用。试卷还关注了新文化运动（第6题）、世界金融全球化（第20题）、古代中国的重大改革和政治家（第24题）等热点问题，进一步把热点问题长效化，热点问题课本化，力争让学生能在三轮复习中把握正确的方向。 二、试题的解题指导 1.本题主要考查阅读材料、提取信息，并对所学知识进行比较鉴别的能力。题干反映的是战国时期儒家学派的代表人物荀子的“性恶论”思想，基于此，他最有可能主张用礼乐规范人的行为，故D项正确。A项是墨家学派的“兼爱”思想，B项是道家学说，C项主要是孟子思想，均不符合题干信息。正确答案为D。 2.本题主要考查阅读材料、提取信息并进行分析判断的能力。题干材料反映了察举制在两汉时期的变化，是对教材知识的延续和补充。解答本题时，应基于材料信息，迁移其他相关选官制度的信息来进行综合分析判断。材料中有东汉时期对举荐诸生加试“家法”和“笺奏”的信息，显然与九品中正制矛盾，故A项错误。加试“家法”和“笺奏”只是选官程序的增加，没有反映人才来源的扩大，B项错误。以考试作为选官主要途径是科举制的重要特征，故D项错误。对举荐诸生加试“家法”和“笺奏”具有促进官员提高文化素质的导向作用。正确答案为C。 3.本题主要考查阅读材料、提取信息并进行分析判断的能力。题干诗句反映江南丘陵地区夏季农民灌溉农田的劳作场景，其中“戽水戽12.本题考点为雅典民主政治，主要考查对克利斯提尼时期改革措施的理解及阅读理解材料并提取有效信息的能力。试题问的是“体制”是指“用对整个城邦的忠诚替代传统的对部落和氏族的忠顺”的体制，结合所学知识可知，按照地区划分部落并在此基础上建立的五百人议事会有利于打破基于血缘纽带的氏族贵族特权，故答案选C。A、B属于梭伦改革时期的措施，D是伯利克里时期的措施。正确答案为C。 13.本题考查学生阅读、理解材料并获取有效信息的能力。由材料中的“其他欧洲人”对意大利人获取厚利不满，想要“分享这笔厚利”可知他们开辟新航路的动力为追逐商业利益，故答案选D。A为原因之一，但不符合材料本意，故不选；B、C均为工业革命的影响，故不选。正确答案为D。 14.本题主要考查学生对伽利略科学贡献的理解及阅读材料获取有用信息的