浅谈高中语文教学.doc

浅 谈 高 中 语 文 教 学 浅谈高中语文教学 语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言 ,培养学生正确理解和运用语言文字的能力。语文学科就是母语教育 ,中国人学语文难 ,却是一个不争的事实。如何进行高中语文教学创新教育 ?把重点转到学生学法指导和读写、鉴赏、应 用等能力的提高上来培养学生创新思维 ,采取多种多样的教学方法 ,以获得更高的教学效果。 关键词 ： “课堂 ”瓶颈创造性思维教学模式 高中语文教学的任务十分繁重 ,语文学科特有的艺术和形象思维功能 ,正是培养学生创新思维的优越条件 ,如何抓住高中学段这个培养学生创新思维的黄金时段 ?这就需要把对学生的素质教育、创新思维和创新能力的培养落到实处。 立足教材 ,跳出教材 语文教师要在高中语文课堂这个舞台上 ,导演出一幕幕培养创造性思维的活剧来 ,就需要对高中学段的三年共六个学期的语文教学做一个全面的规划 ,把对创新思维、创新能力的培养目标分解到不同的时间段里去进行。 1.研究语文教材 把握教材的编排体系。把高中一至六册语文教材中的文体、人物、事件进行归类 ,从中总结规律、悟出道理。指导学生把高中语文课的目录制成张大表 ,让教材的编排体系、教学目标、文体、作者一目了然。教师结合书前的编写说明介绍一些人物、事件 ,留下悬念 势必引起学生渴求学习的兴趣。 2.坚持单元教学 结合教材单元前的提示 ,指导学生通读、熟读本单元的文章。打破篇篇必讲字、词、句、段,必讲语法修辞、作者文常、篇章结构、写作方法等常规 ,让学生去感受语言、品味语言。深入挖掘有益于激发和调动学生创造性的众多要素 ,把突显社会规律的政论文 ,蕴含着生活哲理的散文 ,体现逻辑思维的说明文以及艺术韵味浓烈的古典文学根据创新思维的特征分类 ,培养学生创造性的灵光。 3.总结教材 把语文教材中人物形象和所写的事件进行分析、总结、归类,并于高考前六期复习时使用 ,作用更大。可以看总表复习回忆 ,从中看古今中外文学作品中人物形象的异同、事物描写的取舍。让学生按自己的标准去梳理所学内容 ,这样 ,既能激发学生的积极性 ,又能解决教师代为复习的问题。学生把高中初中所学内容有机地联系起来 ,思维受到启迪 ,方法受到训练 ,感性知识就可以上升到理性知识。在学生熟悉教材例子的基础上 ,抓住学生好奇的心理 ,进行思维启发、联系教材人物形象进行想象和创新训练。教材给了我们很好的范例。只要引导学生分析、归纳 ,上升到理性认识 ,再把它实践于自己笔下 ,那将会产生一个飞跃的进步 ,新的形象和意境就可连绵不断地涌现出来。 二、在学习语文过程中创新思维 高中学生在语文学习过程中 .创新思维的苗头一般有以下几种:由简而难的追寻探究 ;由点到面的神奇遐思 ;出乎寻常的撮合构想等。 要推敲问题 启发思维 ;借题发挥 ,拓宽思维 ;大胆质疑,深化思维。运用激励法、引导法、竞争法来实施语文教学各个环节的教学任务 ,从而达到培养创新思维和创新能力的目的。创新从来就是在继承的基础上实现的 ,要对人类几千年的文化知识、科学技术进行重新构思 ,重新组合可以创造出新的成果。抓住学生学习语文过程中创新思维的苗头青春年华的高中学生 ,在实际生活中表现出来的创新意识、创新 思维、创新精神是随处可见的。组织突出语文学科特点的课内外创新性的教学活动。语文学科具有较强的社会性、应用性、实践性和艺术性 ,应组织活动来实施教学。语文教师应充分利用这种优势来完成教学任务。创新思维能力的培养需要全面规划 ,分步实施 ,注重实效。 2.尊重个性,多元发展 在观念上 ,要允许小同层次的学生分层渐进 ,多元发展。在操作上,要为小同层而的学生提供不同要求的帮助。比如有的学生只要文字顺 ,思路清就行了 ,而对于那此有文学爱好的学生就要有更高的要求。在评价方面 ,不能仅看考试的分数 ,而要从小的方面进行测试 ,进行发展性评价。学生语文素养的提高离不开各种各样的语文活动。他们通过活动发展认知和能力 ,通过体验丰富的情感世界 ,通过表现获得前进的动力。加强语文活动是新语文学习体系中的重要内容 ,我们 要建立活动的保障机制 ,要帮助学生选择和参与。可以是文学社、书友会、演讲团等各种语文社团 ,可以是社会实践、文化交流等各项活动,可以是报刊 ,报社 ,广播电视台等各种媒体。学生投身其中 ,尽情体验 ,才能真正提高语文素养 ,实现语文学习的真正突破。 三、打破“课堂 ”瓶颈 课堂教学效率低下是语文学科受到批评的主要方面 ,旧的教学模式和学习方式使学生对语文不感兴趣 ,不能主动学习 ,学习的随意性