关于德育活动课的设计.doc

如何设计好德育主题活动课 各位老师： 大家上午好！ 首先说说什么是德育主题活动课。 德育主题活动课是根据现代教育理念及学生道德学习特点对传统主题班会加以改进的基础上提出的。它是指班主任依据社会需要和本班学生实际的成长需要，遵循学生身心发展规律和思想品德形成规律，有主题、有目的、有计划地组织学生开展道德学习活动的一种课程形式。它以教学过程为基本过程，紧紧围绕一个教育主题，根据不同的教学内容，采用“讨论、辩论”、“情境体验”、“活动游戏”、“课后行为延伸”、“深层探索”、等多种教学模式使学生进行自我教育的一种课型。它不以传授系统的道德知识为主要任务，而是强调通过各种活动，让学生在活动中感悟，丰富或调整原有的认知结构，探求在具体情景下的最佳行为方式。它是主题班团队会的拓展，是中学思想政治课和小学思想品德课的有益补充，是把学生德育活动纳入课堂教学的一种全新模式。它主要还强调“体验”、“整合”、“开放”、“自主”。因为他是“课” 就要求环节齐全、结构紧密、条理清晰。 德育主题活动课的主要特征有：自主性、生活性、体验性、开放性、生成性等。 1、自主性。德育活动课的主体是学生，应该充分的调动学生的积极性，参与到活动中来； 2、生活性。贴近生活，选题通常是平常生活中出现的现象； 3、体验性。在活动过程中让学生体验，能真实的感受； 4、开放性。把主动权交给学生，多提开放性的问题； 5、生成性。让学生在活动中有所感悟，有所收获。 我们可以说德育活动课它完全以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心，它最大的特点是不以系统的德育知识的灌输为基础，避免空洞的说教形式，而以学生的实践活动为基础，以学生的直接体验为形式。以实践为主体这样的德育活动课能激发学生自主参加的欲望，使学生主动愉快地投入，对活动中的道德要求产生一种认可，于是吸引力就转化成为学生品德形成和发展的动力。德育活动课的基本模式是：以创设情景为导入，诱发感悟；以分享交流为手段，提高认知；以导行为目的，促人格健全发展。 如何确定主题 德育活动课和主题班会一样必须有一个鲜明的主题，主题是活动课的灵魂，是活动课的中心，主题的确立与设计对整个活动课来说具有方向性的指导作用，一个活动课的主题主要是集中解决一个问题，宣传一个观点，歌颂一种精神，也就是说所有的内容和形式都是为突出主题而服务，活动课的主题的确定来源于社会需要和青少年成长的需要，主要考虑三个方面，一是根据社会对人才素质的要求确定的教育内容，如：爱国主义教育、理想信念教育等；二是根据学生身心发展和成长中遇到的共性问题，如：学习问题、交往问题等；三是根据当前本班学生最需要解决的普遍问题，由于本学期评审的德育主题活动课内容限定为学校心理健康教育内容，因此，我今天着重讲一讲学校心理健康活动课的设计。 科学准确地选题是班级心理活动课成功的前提。心理活动课的内容要根据学生的年龄特点和本班的具体情况确定。我们要求小学侧重于自我意识、学习方面、人际交往方面，中学侧重于情绪压力管理、青春期教育、生涯规划等。那么这就要求我们老师在确定主题时就要考虑学生（学习、交往、情绪等等方面）需要什么，有什么困惑，其共性的问题是什么，有什么个性的问题表现。这样的设计才有针对性，学生在课堂上才有话可说。内容确定之后要用通俗、准确的语言提炼主题。我们在确定主题要注意三点：⑴选题不要单一。（我在网上看到一个对全国心理健康教育活动竞赛主题选择情况的调查中）从中我们可以看到大多数人选题集中在情绪和人际交往方面为主题的居多，而涉及学习方面、自我意识、情绪压力、生存规划、青春期问题等主题的较少。因此我们应当选择一些符合青少年心理发展特点的如小学生可以选择“长大的感觉”“多变的情绪”“消除误会心舒畅”学习方面的“学习兴趣”“专心与分心”等等，这些主题内容具体形象、课堂气氛也较活跃。便于操作。⑵主题范围不宜过大。许多老师在确定主题时，没有认真考虑主题的范围和课堂的容量，如人际交往、让世界充满爱、欢乐人生、认识自我、悦纳自我等等。这些主题范围就过大。主题过大，难以在一节课的时间内完成任务。例如进行“人际交往”方面的，可以提炼成“同学之间”、“师生之间”、“与父母沟通”等这样的具体主题。主题要小，以小见大，主题要尽量从小处着眼，在一个侧面或一个点上深化，如果选取的主题较大，试图面面俱到，则往往是蜻蜓点水，主题的深化就无从落实。因为过大的主题师生都无法驾驭，达不到理想的效果。只有这样的小主题师生在活动中才便于操作，并在活动中达到真正的体验和感悟。⑶主题的内容不能引起歧义。如有位老师选择了《信自己，收获大》这样一个主题，在本课临结束是进行总结提问学生：“同学们，这节课大家有什么收获呀！”有位学生回答说：“这节课告诉我们，要相信自己，不要相信别人。”因此，我们在确定主题时，要考虑主