初级阶段语音汉字教学..doc

初级阶段语音、汉字教学期中作业字号：大 中 小 （大三下 课堂教学方法论 期中作业） 一 零起点纯新课声韵母、声韵拼合以及音节的教学顺序与教学方法 （1） 声母b p m f 四个声母的分别教学，教师根据发音要领先做好示范，不读声母的本音，用ba pa ma fa让学生跟读,主要目的是让学生学会声母的发音。 重点：四个唇音的发音要领；学会送气音的发音和区别送气与非送气音 难点：m f的问题不大，英语中有类似发音，问题会出现在 1 送气音p的发音 英语里面没有送气和不送气的对立，因此多数学生没有需要区分它们的概念。 教学方法：可以教给学生送气的方法。例如用哈气法：用嘴靠近手背，在手背上发送气音，手背若有明显气流冲击的感觉就说明基本到位了。吹纸法：拿一张薄纸手拿住上端，嘴对着下部分进行发音，若发音正确，我们可以看到纸会跟随嘴发出的气流而摆动。 2 b[puo] p[puo] m[muo] f[fuo] 发成b[p ] p[p ] m[m ] f[f ] 这多是由于老师没有事先告知学生bo的实际发音并不是[po]，而是[puo]。同时，汉语里的韵母o不同于英语的o，汉语韵母o的开口度实际发音比英语的大。 教学方法：用ba[pa] pa[pa] ma[ma] fa[fa]代替bo po mo fo 。a的开口度大，响度大，口型不变，而且发音自然，为英语背景学生所熟悉，不易造成误读。 3 把汉语清辅音b[p]发成英语的浊音b[b] 教学方法：告诉学生普通话里没有清音与对立的浊音，因此在发清音b时，声带不需要颤动，只需要双唇紧闭，用口腔气流冲破双唇阻碍就可以。 （2） 韵母a o e i u ü 重点：六个单韵母的准确发音和区分 难点：o e 的发音 学生易受英语影响，发成英语的[o][e] 教学顺序：按照学习的难易程度排列，先易后难a i u ü o e 教学方法：前三个是容易掌握的，ü是英语中没有的；o e在最后，e用o来引导。 第一步：教a，比较简单，稍稍纠正就可以了。区分前中后a，汉语的a是中a，可以控制舌头的前后进行调整。趁热打铁教a的声调，带出四声。其次教i u，这两个元音容易掌握。第二步教ü时可用引导法。用i进行引导：保持舌位不变，唇形逐渐圆拢。用u进行引导：保持口型不变，向前向上移动舌头。最后教o e 发o时，嘴微张开，舌位半高，舌头后缩，舌根隆起对着软腭，唇稍拢圆。E的发音与o基本相同，只是唇形要放扁，因此可以通过o来引导:先发o音，然后拖长，嘴角慢慢向两边张开，这时口形变扁，发出e音。 （3） 四个声调 重点：声调学习的重点在于要准确把握四个声调的调值、长短；巩固对声调的本质的认识 难点：1 英语国家学生声调知识背景的空白，没有相关知识结构背景。汉语是一种有声调的语言，由于它有辨义作用。对于声调知识文化的空缺，我们应该给学生填补必要的声调知识，要帮助他们建立起一种带音高变化的语言发音习惯。 2 英语语调对普通话声调的干扰。 教学顺序：1→ 4 →2 →3 教学方法： 阶段一 单音节声调 在黑板上画出1→ 4 →2 →3这样顺序的四个声调示意图（五线图），这样是为了可以带领学生发准四个声调。第一声是基调，高平调，是最容易发正确的。要求学生自然发声。其次教第四声，在第一声基础上高降而下。刚开始可以用慢动作稍微拖长，发音正确随后渐渐变得短促。同时让学生看着示意图，从视觉的角度帮助记忆。还要告诉学生我们所学的这四个声调不一样长。同样地教授第二声时，适当拖长；教第三声先升后降，可用“慢转弯”法，保持低调 在学生能够正确发出四声之后要恢复成1→ 2 →3 →4这样正常的顺序。如a a a a 学生学习的后期最好要在四声后再加一二三四声，以便学生形成声调的定势。如a a a a -a; a a a a -a; a a a a -a; a a a a –a这样学生就会学会用汉语拼音对生词的声调进行定位，听辨出各类声调的共性特点。 阶段二 双、多音节声调 单字的读音基本正确以后，再慢慢练习双音、多音节词语的声调。 声调听辩小游戏：教师随意说出两个音节让学生听辩，这个时候学生只要能判断出声调即可，声母韵母问题。例如42 13 23 24等等，考验学生的反应。 另外，在课下针对欧美学生学习的难音，我们可以制作双音节定调词语表进行定调练习，这也是集中强化的训练。 （4） 声韵拼合 重点难点：学会根据声韵母、声调拼读成音节 教学顺序：由易到难，从ba pa ma fa开始，bi pi mi bu pu mu fu……，不用加声调，直接拼合。 教学方法：教声母时要加上韵母一起发音，这样可以有利于学生掌握简单基本的汉语拼合规律。 利用板书或者动态的PPT课件将a o e i u ü写在横