外贸单证实务说课稿.doc

外贸单证实务说课稿 一、课程定位 外贸单证实务是国际贸易专业核心技能课之一。该课程是“课证融合”的一个样板。课程与全国国际商务单证员考试同步，学生可获得岗位资格证书。学习与考证相互促进。 外贸单证制作是国际贸易专业学生必须掌握的一个技能，外贸“六大员”都要有“外贸制单”的功底，这对于学生以后走向社会从事与进出口贸易有关的活动提供帮助。 1、专业人才培养目标：培养具备对外商品销售、采购、跟单、报检、报关、单证制作、退税等基层岗位需要的综合技能型人才 2、课程培养目标：培养能够从事外贸单证的制作、审核和处理等工作岗位的应用性技能人才 3、外贸综合性技能人才------外贸六大员------外贸单证的制作、审核和处理 4、课程目标： 认知目标：让学生了解进出口业务各环节所涉及的单证的流转程序 能力目标：能够制作、审核各种涉及进出口业务环节的单证，处理单证方面的问题 情感态度目标：使学生养成良好的制单习惯，小心谨慎的工作态度和认真负责的工作作风 二、课程设计 1、设计思路 《外贸单证实务》课程整体设计思路是首先分析外贸单证员的工作过程和任务，确定典型工作任务和学习领域；然后依据学习领域内容，创设基于真实工作情境的学习情境或引入真实案例，以此设计每个学习情境的教学与实践内容；同时，建设双师结构的课程教学团队，在校内外实训基地开展以学生为主体、融“教学做”为一体、以学习情境为中心的教学。 解决办法： 　　运用学做合一的“项目教学法”，将所有单证有机地衔接起来，在一笔业务中进行连贯、系统的讲解和操作，加深对信用证及项下单据制作的系统性和单证的关联性的认识，牢固掌握相应进出口业务单证的制作与使用技能。 三、课程实施 1、教学资源： 教材、软件、网络资源 2、情景设置：采用基于工作项目的情境教学模式 本课程遵照“国际商务单证员岗位职业标准为依据，以职业能力为本位，以工作过程为主线，以工作项目为载体、教学过程以任务驱动、工学结合教学做于一体”的教学理念，抛弃了传统的章节式内容， 针对高职学生探索SKWEA教学模式。 课程内容均以工作项目（学习情境）的方式给出，突出了技能目标，力求在达成技能目标的同时贯穿对知识或理论内容的理解和掌握，该模式具体来说就是以“李明”在外贸企业全过程的实习经验为线索进行情境引入（Situation introduction），制单过程中知识支撑（Knowledge support）以必备够用为度，以外贸工作过程为主线设计工作项目（Works items）,采用启发、激励的方式与学生合作完成，并评价分析（ Evaluating analysis ）学生实训结果。然后布置新工作项目以进行能力迁移（Ability migration）以强化学生所学到的技能。在教学方法上抛弃了传统的讲授式、单向式的教学法，强调学生的主体地位，学生多动手、动脑，以学生的操作为主，教师起主导作用，主要以启发、激励、引导、团队合作等形式体现。 3、基于“项目任务”创新教学方法；本课程教学内容突出职业性、应用性、实践性，通过情境显现、软件仿真模拟、小组合作、任务驱动、项目教学、顶岗实习等教学模式来组织教学，倡导学生在项目活动中学会单证员岗位的分析技巧，在教学过程中变“以教师为核心”为“以学生为主体，教师引导为辅”。在教学活动安排中，由学生自主完成分角色业务实训，在操作中提高学生的技术应用能力，而教师的作用则以引导、和监控（激励、答疑、纠错）评估学生的学习活动为主。体现“教、学、做”相结合，实现“学中练，练中学，业务训练完整化，实践教学一体化”。? 4、说考核 强调以人为本，摒弃传统的“一纸定乾坤” 实践与理论相结合。既测试技能，又考核知识。 结果与过程相结合。既有过程分数，参与程度，又有综合打分。 课堂学习与考证相结合。要求学生参加全国国际商务单证员考试 。 四、课程特色 1、课程教学模式的创新——教学做一体化 课堂教学的学做合一：课堂教学以具体进出口贸易项目为主线，经过导学项目及知识准备，教师开始引导学生利用手工和外贸单证教学系统自主地交替进行各种真实业务背景下的制单操作和训练，学做合一，教师配合指导、答疑、评价、测试，将理论知识的运用置于一个真实的项目中展开，项目完成后学生能够牢固掌握相应进出口业务单证的制作与使用技能。此方法在理论与现实之间搭起了一道桥梁，在很大程度上避免了教学与现实的脱节。不仅培养了学生对学习的兴趣，还促使其运用所获得的系统化知识去分析问题、解决问题，增强了学生全套单据的运作能力。 2、课程改革模式的创新——岗课证融合 本课程实施了“岗课证融合”的课程改革模式，通过调研、组织专家讨论，对职业岗位能力进行分析，制定课程标准，以实际工作任务为主线，设计课程教