结核分枝杆菌说课稿.doc

姓名 刘东平 基础 教研室 检验药剂影像预防 教研组 竞聘岗位 医学检验教师 说课课题： 结核分枝杆菌 各位评委、各位老师，大家好！今天我要说课的课题是《结核分枝杆菌》,我主要从教材分析，教学目标，教学重难点、教学过程等几个方面来说一说。 说教材：（教材分析） 教学内容： 本课选自由人民卫生出版社出版的全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材《微生物检验技术》。我今天说课内容为第十三章《分支杆菌属常规检验》中的第一节《结核分枝杆菌》。众所周知，结核病是全球性公共卫生问题，因此结核病在临床学习上有着重要地位，在检验中也是如此。所以结核分枝杆菌这部分的学习有着广泛的现实意义。 教学目标： 根据上述教材结构与内容的分析，结合检验专业学生的学情特征及学生素质发展的需要，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制订了本节课的教学目标： 1）、知识目标 ：通过讲解与交流，使学生认识结核分枝杆菌的主要特征、临床意义； 2）、能力目标：引导学生经历思考、分析与交流的学习过程，掌握结核分枝杆菌的检验方法； 3）、情感目标：学生通过学习与感悟，明白养成良好生活习惯养成和结核分枝杆菌的危害； 重点难点： 在遵循课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重难点： 教学重点：结核分枝杆菌的检验方法。 教学难点：结核分枝杆菌的主要特征。 说教法： 为了讲清教学重难点，使学生达到本节课设定的教学目标，我将采用由浅入深，循序渐进的顺序，重点运用讨论式、互动式及研究性学习的方法去教学，逐步使学生掌握本课的知识点。 首先根据目标进行病案讨论创设疑问，再引导学生思考，引出新概念，最后由学生自己进行归纳总结。将互动式教学法运用于整节课：在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的自主实践过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。 说学法 学生学习的过程实际上就是主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，在指导学生学习时，我们尽量避免单纯地、直接地向学生灌输知识的学习方法。 在本节课的教学中，我主要指导学生从实际生活的经验和对教材的学习中，自主说出所见所闻所学的结核病症状，调动学生思维的积极性，使学生掌握自主学习的方法；并且培养学生学会通过讨论、思考解决问题；最大程度的发挥合作学习的作用。 说教学过程： 最后，我来具体谈一谈这堂课的教学过程： （一）利用案例，引出课题； 首先，我用医学病案，引导学生说一说从中得到了什么信息，再猜一猜，这是什么疾病？这种疾病的始作俑者是谁？ 充分调动起学生的学习积极性，并自然而然地引出主题，对于下面课程的进行很有帮助。 其次，进行本节课结核分枝杆菌的讲解，主要由以下几点着手： 1、通过图片是学生了解此菌的形态及染色，说明革兰阳色杆菌通常进行抗酸染色。 2、运用对比法，让学生回顾前几章学习的细菌的培养特性，从而加强记忆结核分枝杆菌的培养：37℃、ph6.5—6.8、罗氏培养基3-4周后可见：干燥、坚硬、表面呈颗粒状、乳白色或黄色，形似菜花样菌落。 3、联系生活进行抵抗力的讲解：该菌耐干燥，在干燥的痰中可存活6-8个月，让学生培养良好的卫生习惯。不耐酒精、紫外线，75%的乙醇消毒数分钟、日光直射2-3h可被杀灭。让学生了解如何灭菌。 最后，设定问题，学生自由作答。 （二）拓展探究，联系案例； 利用之前的病案讲解结核分枝杆菌所致疾病和症状。 第一，明确指出：病例为结核病。并引导按照学生们日常所见所闻举例说明还有哪些结核病？激发学生的学习兴趣和探究欲望，学生在轻松愉快的气氛中被老师带入了预设的教学内容中，充分发挥了学生的主观能动性。 第二，肯定学生们的答案并补充讲解结核分枝杆菌的肺内感染（原发感染、于案发后感染）和肺外感染（肾结核、骨结核、结核性脑膜炎等）。 第三以示教形式介绍结核菌素试验（PPD），请学生上讲台配合增强大家的学校兴趣。 （三）重点内容，结合专业； 通过前面对结核分枝杆菌的学习，学生对该菌有了详细的认知。接下来进入本节课的重点内容，与医学检验息息相关的环节：结核分枝杆菌的常规检验。重点内容： 1、详细讲解：标本的采集和处理，对于痰、胸腹水、胃液、浓汁等标本分别如何处理。 2、提问学生：标本的检验方法中直接镜检进行什么染色，结果呈现何种颜色？分离培养要提供哪些条件？ 3、结合课本讲解检验程序。 以上三部分通过学生的思考和分析以及老师的讲解和补充，让所学知识转化为技能，学以致用。 （四）课堂小结 学生是学习的主体，我们要给学生充分表现自已的机会。因此，在教学完成之后，让学生自已归纳总结本节课学习的内容，把课堂教学传授的知识转化