101溶液的酸碱性-九年级化学人教版下册.docx
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教学设计
课程基本信息
学科
化学
年级
九年级
学期
春季
课题
溶液的酸碱性
教科书
书名：九年级化学下册
课标内容
学习主题
具体要求
科学探究与化学实验
基本的化学实验技能
学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性。
物质的性质与应用
2.1大概念：物质的多样性常见的酸、碱、盐
了解检验溶液酸碱性的基本方法，知道酸碱性对人体健康和农作物生长的影响。
教材分析
《第八章常见的酸、碱、盐》知识是初中化学教材中的重点内容，所涉及的物质在生产、科学技术和日常生活中都有广泛的用途，与人类的生存和发展都有密切的联系，内容贴近学生生活，且实验较多，现象明显，容易引发学生的学习兴趣。本章节都是从检验具体物质的性质出发，先介绍检验溶液的酸碱性的指示剂和pH的概念，在探究典型的酸、碱、盐的通性和用途符合化学学科特点，也顺应了学生知识发展的认知规律。本章节不仅是对前面所学的知识内容总结归纳，还与学生在高中阶段的化学学习有很大关系，起到承上启下的作用。
《8.1溶液的酸碱性》是本章内容的开篇，先学会定性检验溶液酸碱性的指示剂，在获知定量检验溶液酸碱性强弱的pH，为后面系统学习酸、碱的化学通性打下基础，这样既有利于引发学生探究的兴趣，又不会与学习酸、碱通性夹杂在一起，导致酸、碱化学相似性梳理凌乱。在此之前，学生也学习了溶液的相关知识。溶液的酸碱性是溶液的一个特性，溶液酸碱性的强弱对其化学反应及应用有重大的影响，因此，了解并检验溶液的酸碱性、测定溶液的酸碱度有重要的意义。本节贴近学生生活，学生已有一些直接的生活经验，从已有生活经验和前备知识引出，通过实验观察进行归纳和比较，对本节的后续知识学习有较大帮助。
学情分析
知识：本节课是在学生学习溶液的相关知识，知道溶液的某些性质的基础上展开的。而溶液的酸碱性也是溶液的特性之一，对于此学生并不陌生，在之前的教学中都有涉及过。如：二氧化碳的水溶液能使石蕊试液变红，而氨水、氢氧化钙的水溶液能使酚酞试液变红。学生具有相应的知识片断，但没有深入系统学习，结合生活实际利用好这些知识片断是本节课成功的一个关键。
能力：学生已具备了一定的分析、解决问题的能力、模仿能力和实验操作能力，但对实验探究方法还不够深入，思维发展以经验型逻辑思维为主。
心理：同学们对新知充满好奇，思维活跃，实验兴趣浓厚，对实验探究充满渴望。
教学目标
1.通过回忆旧知和实验演示，知道能用石蕊和酚酞两种指示剂定性地检验溶液酸碱性并规范实验操作；
2.通过观察实验演示，初步学会使用pH试纸定量地测定溶液的酸碱度并规范实验操作，准确总结出溶液的酸碱性与pH值的关系；
3.通过资料调查反馈，知道酸碱性对人体健康和农作物生长的重要影响。
教学内容
教学重点：
溶液的酸碱性与pH值的关系。
教学难点：
使用pH试纸测定溶液的酸碱度。
教学策略
实验演示、示范讲解法、对比分析法、归纳总结法
贯穿知识逻辑线、情境素材线，渗透化学史
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设真实情境
【创设真实情境】某市售饮用水宣称为纯天然弱碱性水，pH值为6.8~7.8。假如你是水质检验员，你该如何辨别该饮用水广告宣传的真伪呢？
【出示学习目标】带着这个问题，我们今天一起追寻科学家的足迹，经历从定性区分溶液的酸碱性到定量测定溶液的酸碱度的科学发展历程，体会酸碱性对人体健康和农作物生长的影响。
观察某饮用水标签，了解本节课的主要内容。
从生活入手，创设真实情境，渗透化学来源于生活，并解决生活中出现的问题的学科思想，学生能有意识的体会定性到定量的科学发展历程。
学习环节1——检验溶液酸碱性
【提问】如何判断溶液的酸碱性？
我们曾经做过二氧化碳与水反应的实验，在这个实验中，反应生成的碳酸能使紫色石蕊溶液变红；在证明分子运动的实验中，无色酚酞溶液遇到显碱性的浓氨水同样也变为红色，而像这样的能和酸性或碱性溶液起作用，显示不同颜色的物质就叫做酸碱指示剂，简称指示剂，我们初中阶段最常见的两种指示剂就是石蕊和酚酞。
我们还有哪些常见溶液可以使石蕊、酚酞变色呢？
【实验演示1】
①分别取显酸性的盐酸、中性的氯化钠溶液和显碱性石灰水于三支试管中，向其中滴加石蕊溶液观察颜色变化。
②同样取三种溶液于试管中，向其中滴加酚酞溶液观察颜色变化。
【课堂小结1】
特别强调：指示剂与酸性或碱性溶液反应时是指示剂显示不同的颜色，而不是溶液变色。
【思考】若想一次性鉴别出酸性、中性和碱性溶液应该使用哪种指示剂？
【教师总结】石蕊遇到酸性、中性和碱性溶液均会变色，可以一次性检验。
【过渡】那酸碱指示剂是如何发现的？只有这两种吗？带着问题我们来读读下面这个故事。
【化学史】——酸碱指示剂的发现（1）
著名化学家罗伯特.波义耳在一次实验中，不小心