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欢迎各位领导、老师莅临指导！ 高一语文公开课 胡同文化 汪曾祺 北京胡同的历史渊源： 巷称胡同，始自公元720年前兴建的元大都制定的坊巷胡同制度。 结构布局： “方正” （总说） 胡同（文化）的特点： 各人自扫门前雪 胡同（文化）的特点： 方正 封闭（自私） 胡同文化的精义是“忍” 作者通过哪些事例来体现？ ★作者对正在消失的胡同和胡同文化的情感态度？ 全文结构布局： 胡同的建筑及环境特点 北京市民心态表现 作者对正在没落的胡同文化的情感态度 作者赋予胡同文化哪些内涵？ 封闭、忍耐、自足、安分守己、逆来顺受 文章的语言有什么特色？ 1、京味、京腔（胡同味） 课堂讨论： 1、学完本文后，你怎样评价“胡同文化”，与今天的居住氛围相比，你更喜欢住在 哪？试阐述理由。（并留作课后练习） 教师：请同学们仔细阅读下文，思考胡同有那些特点，各小组讨论概括。 教师：结合这幅北京四合院的图片来归纳、补充。 教师：作者汪増琪是一位老北京，他见证了胡同的风雨变迁，他也深爱着中国的传统文化，此时作者眼前是一本胡同摄影集，看见胡同的衰落与残败，作者流露出怎样的态度呢？ 学生：怀旧、伤感 * * 课件设计：曾 琛 “街巷”（广州） “里堂”、“弄堂”（上海） 胡同的别名 与胡同相关的内容 （分说） 中心句: “这种方正不但影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想。” 封闭 独门独院 （盒子） 安静 易于满足 安分守己、逆来顺受 冷漠（冷眼旁观） （建筑） （文化） 思路 封闭 独门独院 （盒子） 安静 易于满足 安分守己、逆来顺受 冷漠（冷眼旁观） 《八月骄阳》——“易忍”、“易满足” 电梯事件 —— 精义“忍” ｛ 没落的必然（理性） 依恋、无可奈何（感性） 作者对此怀着什么感情？ 推崇：知足常乐 随遇而安 安分守己 反思：封闭文化 “闹学生” “过学生” 忍、逆来顺受 2、平淡、朴素、口语话 3、“书卷气” 到胡同去！ 教师：同学们知道胡同的由来吗？ 同学：?（摇头） 教师：胡同在不同的地方有不同的称呼，广东话怎么读？ 学生：街巷。 讲稿： 教师：同学们，上新课之前老师想了解一下，如果有机会到北京旅游，你们最想去哪？ 学生们：万里长城、故宫、北海公园、、、、、、 教师：好，俗语说：“不到长城非好汉。”有同学想去长城，作一回好汉，登临长城一睹塞内外的大好风光。 教师：有些同学想去故宫，感受一番历代皇朝的神秘与特色。或者到天安门广场参加一次庄严的升国旗仪式，体会作为中国人的骄傲与自豪。 教师：或许还有同学想去圆明园，重温那段屈辱的历史，在废墟中激发自己，为民族振兴而努力。确实，北京这个深具文化底蕴的古城，有许多名胜古迹值得我们去回味同时引发的思考。 教师：但今天老师要带你们到北京那不起眼的胡同去，有人说，没去过北京的胡同，算不上真正的了解北京，就让我们跟随作者汪増琪去了解地地道道的北京文化——胡同文化。 教师：首先，让我们一起来看几幅胡同的图片。 教师：胡同里上演着一幕幕北京人的生活故事，胡同是一位时间老人，见证了胡同里的历史沧桑。 教师：接下来，请同学们快速浏览全文，结合这幅北京市的格局图，思考一下第一段与全文的关系以及地第一段的中心句。