高雄私立国际商工教师辅导与管教学生办法.doc

導師手冊 導師手冊 PAGE 4 PAGE 3 高雄市私立國際商工教師輔導與管教學生辦法 (99.07.02經校務會議議決通過修正) 第一章 總則 一、依據 教育部96年6月22日台訓（一）字第0960093909號書函辦理。 高雄市政府教育局96年6月29日高市教一字第0960024613號書函辦理。 高雄市政府教育局98年12月30日高市教一字第0980055948號書函辦理。 二、規範目的 本校為辦理教師輔導與管教學生事宜，以落實教育基本法及相關法令規定，積極維護學生學習 權、受教育權、身體自主權及人格發展權，並維護校園安全及教學秩序，依教師法第十七條第 二項之規定，訂定本校教師輔導與管教學生辦法（以下簡稱本辦法）。 三、訂定之程序 （一）宜依循民主參與之程序，經由合理比例之學生代表（宜占全體會議人數之五分之ㄧ以上） 、教師代表、家長代表及行政人員代表參與之。 （二）本辦法訂定經會議討論後，將草案內容以適當方法公告，廣泛聽取各方建議，必要時並得 舉辦公聽會或說明會，且依相關法令之規定，參考學生、教師、家長等之意見，適時檢 討修正教師及教育人員輔導與管教學生辦法。 （三）本校教師輔導與管教學生，依本辦法之規定。本辦法未規定者，適用其他相關法令。 四、定義 本辦法所列名詞定義如下： （一）教師：指本校編制內，每月支給待遇，並依法取得教師資格之專任教師。 （二）教育人員：指前款教師及其他於本校輔導與管教學生之人員（包括兼任教師、代理教師、 代課教師、教官、實習教師、及行政人員等） （三）管教：指教師基於輔導與管教學生之目的，對學生須強化或導正之行為，所實施之各種有 利或不利之集體或個別處置。 （四）處罰：指教師於教育過程中，為減少學生不當或違規行為，對學生所實施之各種不利處置 ，包括合法妥當以及違法或不當之處置；違法之處罰包括體罰、誹謗、公然侮辱、恐嚇及身心虐待等（參照附表一）。 （五）體罰：指教師於教育過程中，基於處罰之目的，親自、責令學生自己或第三者對學生身 體施加強制力，或責令學生採取特定身體動作，使學生身體客觀上受到痛苦或身心受到侵害之行為（參照附表一）。 五、對特殊教育學生、身心障礙或精神疾病學生之輔導與管教規定 本校依特殊教育法實施特殊教育學生、身心障礙或精神疾病學生，應考量該學生身心特性及 需要，保持必要彈性。 六、教育人員之準用規定 本校教師以外之教育人員，準用本辦法之規定，辦理輔導與管教學生事宜，以落實教育基本 法及相關法令規定，積極維護學生學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，並維護校 園安全及教學秩序。 第二章 輔導與管教之目的及原則 七、輔導與管教學生之目的 教師輔導與管教學生之目的，包括： （一）增進學生良好行為及習慣，減少學生不良行為及習慣，以促進學生身心發展及身體自主，激發個人潛能，培養健全人格並導引適性發展。 （二）培養學生自尊尊人、自治自律之處世態度。 （三）維護校園安全，避免學生受到霸凌及其他危害。 （四）維護教學秩序，確保班級教學及學校教育活動之正常進行。 八、輔導與管教學生之原則 （一）平等原則 教師輔導與管教學生，非有正當理由，不得為差別待遇，如教師輔導與管教學生，不得 因學生之性別、能力或成績、宗教、種族、黨派、地域、家庭背景、身心障礙、或犯罪 紀錄等，而為歧視待遇。 （二）比例原則 教師採行之輔導與管教措施，應與學生違規行為之情節輕重相當，並依下列原則為之： 1.採取之措施應有助於目的之達成。 2.有多種同樣能達成目的之措施時，應選擇對學生權益損害較少者。 3.採取之措施所造成之損害不得與欲達成目的之利益顯失均衡。 4.教師應秉持客觀、平和、懇切之態度，對涉及爭議之學生應宜為適當勸導，並就爭議事件應為公正合理處置，力謀學生當事人之和諧。 九、輔導與管教學生應審酌情狀 教師輔導與管教學生應審酌個別學生下列情狀，以確保輔導與管教措施之合理有效性： （一）行為之動機與目的。 （二）行為之手段與行為時所受之外在情境影響。. （三）行為違反義務之程度與所生之危險或損害。 （四）學生之人格特質、身心健康狀況、生活狀況與家庭狀況。 （五）學生之品行、智識程度與平時表現。 （六）行為後之態度。 前項所稱行為包含作為及不作為。 十、輔導與管教學生之基本考量 教師輔導與管教學生，應先了解學生行為之原因，針對其原因，選擇解決問題之方法，並視狀況調整或變更。 教師輔導與管教學生之基本考量如下： （一）尊重學生之學