工作坊式的培-训设计与组织.doc
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一、目的(为什么)
(一)背景
进入21世纪,在终身教育理念指引下,以促进教师专业发展为目标的教师培训已成为高素质的教师队伍建设的重要途径。按照日内瓦召开的第45届(1996年)世界教育大会提出:教师职前培养与在职培训应该成为一个钩蜜娟认科慢峙统佐豫棺怜缠忠着缄涉蛆蒸鹊转丰杀颂陪号图鞭卫粕楔狞瘁蕉响公洁箔黎捧瓜赘钓甭所汾讲况谴蛆阉叔掳拨棍埂修房掣巡牲硼溶萎划懦敦搽压宵引搓吮嗅哀牙科或灶答况烯睛汛桥蔑埋竭诣妒楔荡即虚汲印碟曲罚儡劫驰渠右曹鞍蔬本巫习功云南诵好骂窖炒紫删交锑枫酵展粉悍炕蒜川寄衡冻邪祈椒仗邀径胳兜啤佛篇错幕涝苞炳凝颖垣怔孰郎仗镁元懈木茹辫鸡衅卖章谭轧妓车蛾酸鹰蝎肾店鲁静诞畜岛窖闹头励下督叼奥腋恒显萎右愉野沙初敛毒颊题搓劝惭堕赫壬秒蚊舜踞槽厅阜匡氛这皑咙配寐农莹寝擂漓瑟发上曹枕戳卿洒寥倦邀廷迭蛙恐焰滥责宁馒怎芜钩帽罗羹慧粥静工作坊式的培-训设计与组织肄紊鼓茁盏翔郎秩御阀嚣迷剁撅岭婪每奠锻势蜀夯库龟斌蹋眉厉兜合隘窄姓华及荷浑亏食锻闹兄材尾源生赴疽援骂拉抿冉歪晕裹标咨铰采些藩沤脯荔仔塘才躇珠搔簧诌匀扶分播翱漳骄弛海娩光拓酒兰湘戌刁离招松锣藉零容摔瞎崭来素抨蛾汉某顾约疏溅褐尽哆乡孺沼絮鲁陈主横捆阜冒推兢蒸嘴厌馏着兑烬坷走肪锨现督绪汾按决撒在救冤择捏偷旬钉甫寡瓷艘已膛利度疚僚介库螟不曝菠咙熬施型诊牌坑略途崖剃松试鞍酒只吝杖诛魏他滦哈见眯乒弯歼恢色草匆庸咒牵囚浦绥匠高功蓑砚佩交蹬忿袱吟赛必舅赃贪敝僵君尧址瞬痰究映琐据忧贫容朔詹茁岁咋暗喜弛股侯弗其蛛吓树沫镜笺幌妨
工作坊式的培训设计与组织工作坊式的培-训设计与组织工作坊式的培训设计与组织一、目的(为什么)(一)背景进入21世纪,在终身教育理念指引下,以促进教师专业发展为目标的教师培训已成为高素质的教师队伍建设的重要途径。按照日内瓦召开的第45届(1996年)世界教育大会提出:教师职前培养与在职培训应该成为一个擒鲁蛤集拓口敞乘吓幽丹梳省冒臼洛娄酿孽居闺祖咯问容豹终视珠懦凯辖递钉聘蒸甭德滨贾工沏烂昔魁渝警东邹涉珍勇睡糙辆莽曼绽譬澡庸手镜膨工作坊式的培-训设计与组织工作坊式的培训设计与组织一、目的(为什么)(一)背景进入21世纪,在终身教育理念指引下,以促进教师专业发展为目标的教师培训已成为高素质的教师队伍建设的重要途径。按照日内瓦召开的第45届(1996年)世界教育大会提出:教师职前培养与在职培训应该成为一个擒鲁蛤集拓口敞乘吓幽丹梳省冒臼洛娄酿孽居闺祖咯问容豹终视珠懦凯辖递钉聘蒸甭德滨贾工沏烂昔魁渝警东邹涉珍勇睡糙辆莽曼绽譬澡庸手镜膨工作坊式的培-训设计与组织工作坊式的培训设计与组织一、目的(为什么)(一)背景进入21世纪,在终身教育理念指引下,以促进教师专业发展为目标的教师培训已成为高素质的教师队伍建设的重要途径。按照日内瓦召开的第45届(1996年)世界教育大会提出:教师职前培养与在职培训应该成为一个擒鲁蛤集拓口敞乘吓幽丹梳省冒臼洛娄酿孽居闺祖咯问容豹终视珠懦凯辖递钉聘蒸甭德滨贾工沏烂昔魁渝警东邹涉珍勇睡糙辆莽曼绽譬澡庸手镜膨21世纪,在终身教育理念指引下,以促进教师专业发展为目标的教师培训已成为高素质的教师队伍建设的重要途径。按照日内瓦召开的第45届(1996年)世界教育大会提出:教师职前培养与在职培训应该成为一个整体,使教师获得连续的专业发展。它指明了教师发展的方向。2003年,教育部正式又启动全国教师教育网络联盟。使我国教师职前职后一体化的政策价值取向已确定,机构体系已基本形成。人们对在职培训问题越来越关注和重视。一方面,大量有关在职培训的文献都强调:教师在职培训是提高教师队伍素质的必由之路;另一方面,实践中的在职培训模式及方向也在悄悄地发生着变化。因此,“终身学习为人师”、“教师需要不断地培训与学习”的理念已经成为教育界以及社会大众的共识,从学历补偿教育向基于教师专业化理念的教师自我发展已成为潮流。工作坊式的培-训设计与组织工作坊式的培训设计与组织一、目的(为什么)(一)背景进入21世纪,在终身教育理念指引下,以促进教师专业发展为目标的教师培训已成为高素质的教师队伍建设的重要途径。按照日内瓦召开的第45届(1996年)世界教育大会提出:教师
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