幼儿发展学习的评量与辅导----第四章—收集资料.ppt

使用周延的測驗建構原則來建構或選擇紙筆測驗， 可幫助評量兒童的學習情況，紙筆測驗可分成： A.選擇式回應 B.建構式回應 C.連連看 D.是非題 E.以上皆是 F.以上皆非 謝謝大家 9610866 曾韻玲　9610846 陳柏村 9610867 謝靜怡 9610855 黃琪媛 9610868 張育慈 9610869 游靜柔 9610870 謝莉姍 9610871 陳秋樺 Let ‘s Play The Game 10 10 10 10 10 20 20 20 20 20 30 30 30 30 30 40 40 40 40 40 50 50 50 50 50 需要多少個不同的評量視窗才夠? 　 　(A)1個。 　(B)2個。 　(C)很多個。 　(D)教師必須自己判斷。 使用何種評量視窗來收集資料 可以改善整個評量過程的信度 與效度? 　(A)多元評量視窗。 　(B)單一評量視窗。 　(C)兩者皆可。 　(D)兩者皆不可。 教師可利用哪些方面來變化教 室評量，以提供多元視窗或多 元評量(複選)？ 　(A)資訊的來源 　(B)獲得資訊的方法 　(C)評量的情境 　(D)改變教學程序 評量方法是指如何收集資料或 資料被收集的方式，包含 (A)正式 (B)非正式 (C)以上皆是 在安撫情緒上音樂是對於孩子 有著很大的安撫效果唷!! 所以!! 上來唱首歌吧~~~~~~~~ 提供兒童行為資料的直接來源是? 下列哪一項不是系統化觀察的 優點? 　(A)兒童不需要讀和寫就能被評量 　(B)不需要更動教室的例行事件和活 動 　(C)在事件的相關情境中觀察兒童 　(D)影響觀察者看法的個人因素無法 完全避免 老師在與班上幼兒分享完繪本 《門鈴又響了》之後，請小亞試 著將八個小積木分成四堆。上述 情境是屬於認知複雜性層次中的 何者？ (A)應用 (B)分析 (C)綜合 (D)知識 老師說： 「如果我有兩個蘋果， 給你 一個，那我還剩幾個？ 」 ，這種讓兒 童可用口語或非口語回應且有標準答案 的問題，是算哪一種回應反應？ (A)辨認性反應 (B)聚歛性反應 (C)表達性反應 (D)擴散性反應 間接提供兒童行為的資料來源中, 特別是誰的意見和觀點,可以促進 並加深教師對兒童的了解? 何種行為容易造成收集資料的偏差？ （1）對兒童貼標籤 （2）與教師間有關兒童的閒聊 （3）藉由多元化、系統化評量方式收集資料 （4）藉由智力測驗直接評量兒童 (A)124 (B)134 (C)234 (D)1234 放鬆一下，進段廣告 就在星期六日 請為承辦的同學們鼓鼓掌 動態評量是運用什麼概念做為 設計的基礎？ (A)維高斯基的近側發展區 (B)蒙特梭利的教具概念 (C)皮亞傑的四個發展階段 何種行為會影響資料來源、方法 和情境的選擇，因此要盡可能清 楚地確定所要評量的行為? (A)結果行為。 (B)目標行為。 (C)結構行為。 (D)觀察行為。 下列有關家長提供資料的建議，何者 有誤？ (A)尊重家長及族群文化 (B)讓家長知道什麼是有幫助的資料 (C)運用現有的溝通機會 (D)用指責的口氣詢問家長有關兒童日常生活的問題 將教師所使用的暗示、提示、線索和問 話以及兒童的反應紀錄下來，檢視這 些促使兒童改變表現能力的協助，可以 了解孩子目前知識和技巧的發展水準， 並指出下一步教學方向的是何種評量？ (A)表現評量 (B)靜態評量 (C)動態評量 (D)發展評量 下列何者為認知複雜性層次中的 「評鑑」？ 　(A)「你認為打人是對的行為嗎?」 　(B)「你幾歲?」 　(C)「老鼠和大象哪一個比較大?」 　(D)「用蠟筆畫一個圓形。」 在教室活動中收集作品，既有優點，但也有 缺點，下列關於缺點的敘述，何者有誤？ (A)許多重要的發展和學習沒有作品產出 (B)兒童產生的多是個人獨特的作品，很難 從中呈現出班級的需求 (C)作品可以是團體的，也可以是個人的 (D)很難拿捏該收集哪個作品以及要收集多 少作品 在選擇資料來源、方法和情境三 者最合宜的組合方式時，應採用 下列哪些準則(複選)? (A)適合評量的目的。 (B)愈具真實性愈好。 (C)提供一種觀察某行為的機會。 (D)以上皆是。 下列對系統化觀察的指引何者為非？ 　(A)教師要一邊觀察，一邊用已知的資訊去做出註解與解釋。 　(B)教師應選擇一處視野良好卻又不干擾幼兒的地方進行觀察。 　(C)教師不僅要觀察幼兒的口語行為，