高中物理教学论文“研究性学习”背景下的物理复习-探究性复习之实践研究.pdf

“研究性学习”背景下的物理复习-探究性复习之实践研究 摘要：本文就高中物理复习中开展探究性学习进行了研究，提出了从实验现象、物理结论、 物理过程和学生的错误点着手进行教学设计的探究性复习方法，结合笔者的实践或实例予以 了说明． 关键词：研究性学习；探究性学习；复习；设计 一、问题的提出 1．新教材倡导研究性学习 与老教材相比，目前使用的新教材大力倡导研究性学习，体现在教学内容上更加注重了与生 产、生活实际和现代科技成就的联系，更加注重知识产生和发展的过程，更加注重物理思想 的演化和研究、处理问题方法的运用，更加注重对学生实验能力的培养；在教学要求上更加 注重培养学生的科学精神、认知能力、研究技能、合作精神、创新意识和创新能力，更加注 重培养学生独立思考的习惯和能力． 2．探究性学习是研究性学习的主要形式之一 所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似 于学术（或科学）研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息 搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精 神和创新能力发展的学习方式和学习过程． 从自主获取的信息和现成程度分，可将探究式学习分为两大类：接受式探究与发现式探究．在 接受式的探究学习中，信息由学生主动从现有资料或现有资源（如从图书馆、互联网、科技 场馆等）中直接搜集或向有关人士直接询问，所搜集到的信息是现成的，顶多只需略加整理 即可；在发现式的探究学习中，没有现成信息可以直接搜集到，而必须由探究者经过观察、 实验、调查、解读、探讨等活动过程，通过整理分析来获得或发现． 可见，新教材背景下重视研究性学习就必然重视探究性学习．第一，研究性学习包含了探究 性学习，研究性学习作为一种新型课程，只有以学科探究为依托，才不至于使研究性学习成 为一种摆设；第二，只要我们采用合理的探究性教学，就能在一定程度上推动学生研究性学 习的展开；第三，当前的物理教学要完成教学大纲规定的教学内容，学生选题的自主性就会 受到一定的限制，课题主要应源于教材，故侧重点只能放在探究问题这一环节；第四，探究 性学习培养的是学生的推理、判断、思辨等能力，这是学生将来在科学研究、生产实践、生 活实际中所需要的． 3．复习课中进行探究性学习的必要性 物理新教材中列出了十七个“课题研究”示例，这些示例一般都在新课教学中完成了，如果 在物理总复习中再沿用以往的方式，通过大容量的练习来达到熟能生巧的目的，则新教材所 倡导的“研究性学习”思想，在整个高中物理教学中就成了虎头蛇尾结局，学生的研究思想、 能力、方法很可能又夭折在成长过程中． 二、探究性复习的设计 高中物理总复习的目的，是在学生学习了高中物理的基本知识的基础上，提高应用知识解决 问题的能力，同时要继续培养学生的观察、分析、推理、判断等各方面的能力，使他们的科 学素质有明显的提高，养成依据物理规律、按照一定的方法步骤进行“程序操作”的习惯．所 以，在设计探究性问题时，要着眼于让学生“复习知识、培养能力、提高素质、养成习惯．” （一）、利用实验现象进行探究性复习 物理学是以实验为基础的自然科学，从实验中学习和理解物理规律、用学到的物理规律来解 释实验现象是物理学习的任务，且物理实验也是引发课堂学习高潮的非常有效的手段．从实 1 验现象出发，设计探究性问题，引导学生根据现象，搜寻解释现象的物理知识，通过推理分 析，形成正确的判断，达到对知识进行系统复习和提高认识的目的． 以“几何光学”的复习为例，可以设计下面的探究性问题： 1． 呈现实验现象：一束平行单色光从空气垂直 射入半圆形玻璃砖中（如图一），进入“六条”光线， 出来变成了只剩“四条”光线，且这“四条”光线向 中偏折． 2．探究任务： （1）列出你所见过或你所知道的与本实验现象的性质相同的其他事实． （2）找出这些现象中的共同点，说出你寻找的思路． （3）概括出发生这种现象的条件． （4）根据你总结出的规律，说出你认为可以应用于哪些方面． 该问题中主要涉及的知识是光的折射和全反射，有的学生能把“水中的鱼在夜晚观察天上的 星星都在一个顶角约为 970 的倒立圆锥内”这一事实列入，在寻找这些现象的共同点时，学 生的思路多样，有的是从现象中不断地找，有的是根据所学的全