美术课创意思维教学应用研究.doc

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 2 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 2 　 美术课创意思维教学应用研究 陕西省宝鸡职业技术学院凤翔师范学院（721400） 郝秀丽 摘 要：美术课创意思维教学模式须遵循以学生为主体、民主教学原则，通过培养学生的创意思维能力和创造性个性达到提升创造性素质的目的。本文归纳出了几种典型创意思维教学方法，以及教学设计思路，总结创意思维教学开展的一些形式。 关键词：美术课创意思维 创意思维教学方法 教学设计 【作者简介】郝秀女 陕西 宝鸡市职业技术学院凤翔师范分院 讲师 艺术设计 【基金项目】宝鸡职业技术学院院级课题《美术课创意思维教学研究》编号201103 美术课创意思维教学，是一项旨在培养学生艺术创造性素质的教育活动，是在完成美术课各项基本教学任务的同时，培养学生初步的艺术创造能力，促进学生创造意识、创新能力和创新精神的发展。 美国著名心理学家斯坦伯格在分析以往关于创造力结构理论的基础上通过大量的人文调查而提出的：创意是将人的能力和精力投入到新的高质量的思想上面，创造使用现有的知识、才能创造出更多更好的有价值的产品。进行创意需要智慧、知识、思维风格、人格特质、动机与环境等等。他强调每一种资源都得用在恰当的程度上，创造力才会发生。资源可以汇合起来以互动的方式来强化创造力这强化的作用远超于每一项资源单独运作的效应。创意思维的教学与训练就是要努力使学生在以上几个方面得到锻炼，最后达到提高创意能力，培养创造型人才的目的。 美术课创意思维教学的任务重点在培养人的独特的创意思维方法与方式，独特视角等；养成创造性的人格特质，如坚持个性。创造才能是一种以人的智慧、能力为核心的综合素质。 创意思维教学的教学设计应从从创新意识、创新精神、创新能力、创造性人格等角度着手。美术课创意思维要符合创意思维训练的科学规律，进行教学要遵循教育教学的规律，并注意突出美术学科特点，以美术创作为目的进行创意思维训练与教学；要符合教学规律要体现以学生为教学主体、教学民主，富于探索性的特征；要讲究运用多种教学方法使课堂生动活泼起来，要努力是来自于生活的知识再回到生活，应用到生活中去。 课堂上，创意的动机与环境需教师设置和营造前提条件，在教学过程中注意突出创造性思维教学模式的基本特点，如探索性、自主性、逻辑性与非逻辑性的统一 赵承福 陈泽荷主编《创造教育研究新进展》[C]山东人民出版社出版发行 2002年4月第一版，岳阳师范学院教育科学研究所副教授唐松林《论创造性教学模式》 赵承福 陈泽荷主编《创造教育研究新进展》[C]山东人民出版社出版发行 2002年4月第一版，岳阳师范学院教育科学研究所副教授唐松林《论创造性教学模式》 创意思维的训练是创造的过程，分为四个阶段，准备期、酝酿期、实现期、评价期，教学应将过程作为课堂教学设计的主体，课前应有如何导入的设计，课后有对创造成果的客观评价，各个阶段按照本节课授课需要选择不同的教学方法。 美术创意思维教学，是美术学科的创造性教学，教学过程就是带着学生一起找到绘画兴趣，一起构思，一起想象，一起完成一幅完整的作品，并对其进行正确的科学的评价，这个过程是一个快乐的、发现的、过程，在过程中学会如何创意思维，同时锻炼、培养自己的创造性个性，发展创造的能力。 一，创意思维主要教学方法 （一）以训练创意思维为主 1发散思维教学法，由此及彼的联想，想象展开画面的构思； 首先由教师设置一个出发点，可以是一个形象，使之成为画面的一个主体， 学生由此生发，充分展开联想、想象、甚至是幻想，并把想到的其余形象、道具、背景、场景故事、情节都画下来，期间由教师指导如何根据画面取舍和安排，使之具有一定的形式美感。在这里这些形象的勾描可以仅仅是轮廓，甚至可以是符号； 例如由教师在黑板上画几座城堡，几个人物，之后尽力去启发学生因此产生联想，有的可能想到城堡前有粗大铁链的吊桥，碧波荡漾的护城河，河里有快艇，有荷花，有鱼，天空中有很多的小鸟在飞翔；有的则想到城堡上的荷枪的士兵，头顶盘旋着战斗机；有的想像自己是美丽的城堡的主人，站在城墙上看风景，护城河里盛开着莲花，还有鱼儿游过，天空中飘着彩色的热气球；有的想象城堡就是自己的家，有漂亮的大窗户，美丽的窗帘，城堡的房子墙面是五彩缤纷的，有各种各样的花纹，房顶有尖的，有圆的，像积木搭的一样那么有趣······学生可以一边表达一边绘画，老师的任务是提醒学生注意取舍，注意画面形式美感。在这样的课堂上，学生的思维与记忆被激活了了，曾经历过的，书中看到的事与物，在老师的启发、鼓励、引导下，源源不断的涌上来，每一个学生的画面都丰富