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广播电视编导论文： 传播学视野下广播电视编导专业定位再思考　　摘要：“电视编导”是一个电视业界、学界和电视观众耳熟能详的概念，但却一直没有清晰的界定。长期以来。在高等教育本科专业目录中作为艺术类的“广播电视编导专业”，与电视节目传播业务中实际存在的“编导”工作岗位之间缺乏一致性，不能很好地相互契合，学界与业界严重脱节，这也是高等教育不适应社会发展需求的一个典型表现。从传播学的媒介理论视角辨析“广播电视编导”与“影视编导”、“导演”、“导播”、“编剧”、“编辑”等概念之间的联系与差异，并提出一般意义上的“媒介编导”概念的必要性，彻底解决在新闻传播教育中的概念混乱问题，以适应传媒行业媒介分工细化和媒介融合的双向发展趋势，具有重要的现实意义和理论价值。 　　关键词：广播电视编导专业；编辑；媒介编导；专业素质 　　中图分类号：J911　文献标识码：A　文章编号：1673-9841(2010)03-0160-05 　　一、问题的提出：“电视编导”概念的模糊与错位 　　(一)在电视业界“编导”工种的歧义 　　改革开放以后中国广播电视事业的发展突飞猛进，电视节目从1980年代仅有的“新闻”和“文艺”这两极，发展到今天丰富多彩的节目形式和无所不包的节目内容。大家对电视新闻记者、节目主持人、节目编导、电视摄像、视频编辑、栏目制片人等职务称谓已是耳熟能详，但如果要仔细考量一下其中“电视编导”的定义，却立刻使人感到多少有些迷惑和不知所从。一个显而易见的事实是，任何电视节目的生产流程都可以分为策划构思、前期拍摄、后期制作三个阶段(在直播节目中，后两个阶段合二为一)：策划构思阶段主要包括选题策划、构思创意，前期拍摄阶段主要包括现场拍摄录制(包括采访)，后期制作阶段主要包括视频编辑、配音和合成，而编导的工作是要贯穿电视节目制作的全过程。但是，如果节目的形态是大型的现场直播或演播室节目，“编导”这一工作似乎又可分解为策划、记者、主持人、导演、编辑、导播等职务；如果编导是所有这些分工环节的统揽者和指导者，那么“编导”的功能又与“制片”或“制片人”相混淆。与此有关的还有一个问题，那就是“编导”这一专业化程度很高的职业到底姓“文”还是姓“艺”?传统的电视文艺节目(如晚会、电视剧)，编导当然会更多地承袭电影或戏剧的导演艺术；可大量的纪实类节目、竞技类节目、服务类节目和谈话类节目，编导却需要更宽广的社会科学和人文科学的视野，由于电视业的竞争激烈，还需要具备针对目标市场的研究与策划能力。这些能力和素质已经远远超出了只是娴熟运用视听语言艺术的范围。 　　其实，在电视实务界本身，许多有心人已经发现了上述问题。例如，中央电视台徐秋艳就曾撰文探讨“电视编导”的英译问题，她根据本人在国外电视行业实习的切身体会和对大量中外文献的阅读后，认为电视编导是中文独有的组合词，不能按直译在英语国家的电视行业中找到对应的职务。“国内的电视编导工作往往是英语国家电视行业的editor和producer两个工种的总合”，她最后权衡认为，“‘电视编导’的英译文应该选择producer，而不是editor”(本文还认为中文的电视栏目制片人应译作executive producer)。但是该文对电视编导的英文释义最终还是不够清晰(因为汉语环境已把producer认定为“制片人”，不管是电影还是电视)，并且缺乏学理上的论证。 　　当然，要历史地看待中国特有的“电视编导”这一称谓，其含义是随着产业环境变迁和传播体制与媒体管理改革而变化的。“存在的就是合理的”，编导概念的不确定性，好像并没有在电视节目生产与传播的实际工作中带来什么明显的障碍。但这只是经验主义的狭隘意识，因为基于这种意识来看待电视编导专业技能的学习，只是停留在适应手工业作坊式的师徒相传的教育方式。如果我们承认“广播电视编导”需要进入学校的专业化教育，那么就必须对经验问题进行理论澄清，使电视编导的社会分工置于专门的学科知识基础之上。本文研究的目的就在于试图为广播电视编导学进行学科论证，使目前高校中该专业的人才培养模式更能准确地对应于社会的需要。 　　(二)国内高校广播电视编导专业定位的偏差 　　为适应我国广播电视事业的迅速发展，1998年我国高等学校本科专业目录中首次设立了“广播电视编导专业”。根据1998年教育部颁发的“普通高等学校本科专业目录”，在文学门类下设“广播电视编导专业”，专业代码050420。该专业的业务培养目标为：“培养具备广播电视节目策划、创作、制作等方面的专业知识、具备较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏等方面的能力，能在全国广播电影电视系统和文化部门从事广播、电视节目编导、艺术摄影、音响设计、音响导演、撰稿、编剧、制作、社教及文艺类节目主持人等方面工作的广播电视艺术学科的高级专门人才。” 　　从该专业的培