2024_2025学年新教材高中语文古诗词诵读念奴娇过洞庭教案部编版必修下册.doc
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念奴娇·过洞庭
《念奴娇过洞庭》是人教版高中语文必修下册古诗文诵读中的一篇，《念奴娇》写的是接近中秋的一个夜晚。他把自己放在清亮空阔的湖光月色之中，那湖水与月色是透亮的，自己的心地肝胆也是透亮的，他觉得自己同大自然融为一体了。他以仆人自居，请万象为来宾，与大自然交朋友，同样豪放旷达，出神入化。词人抒发了自己的高洁忠贞和豪迈潇洒。在反复的诵读中，让学生充分把握文中所表达的情感。
一、教学目标：
1、初步了解宋词的进展脉络及特点。
2、反复诵读，流畅背诵，感知词的声韵之美。
3、反复诵读，感受词中描绘的洞庭湖的美景。
二、核心素养：
语言建构与运用：有感情地朗读，感受词中描绘的洞庭湖的美景。
思维进展与提升：品尝语言，反复诵读，体会词的韵味，以及作者的思想感情，品尝感受诗歌语言美、意境美、情感美。
审美鉴赏与制造：反复诵读，感受词中描绘的洞庭湖的美景，培育对诗歌的意境分析鉴赏力量。
文化传承与理解：通过重点字词的品尝，来理解词中所表现的作者的旷达胸怀和超脱的人生观。
1.反复诵读，感受词中描绘的洞庭湖的美景。
2.通过重点字词的品尝，来理解词中所表现的作者的旷达胸怀和超脱的人生观。
学生对宋词的学习鉴赏有肯定难度，新的课题或活动开头时，引导学生进入学习的行为方式。正确而奇异的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的留意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中。通过课前展现图片，很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力。
《念奴娇·过洞庭》
一、导入新课
1．展现洞庭湖图片
2．在诗人李白的眼里，洞庭湖是“巴陵无限酒，醉杀洞庭秋”，而在刘禹锡的眼里，洞庭湖是“眺望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，面对秀丽的洞庭湖，历代文人墨客从不吝惜自己的笔墨。当历史的脚步前进到了1160年的南宋，洞庭湖迎来了它的另一位知音，那就是张孝祥。
3．作者简介
张孝祥，南宋著名词人。字安国，号于湖居士。安徽和县人。少年聪颖，读书过目不忘，作文一挥而就。宋高宗绍兴二十四年，廷试第一。著有《于湖居士文集》和《于湖词》。词风豪放爽朗，风格颇近苏轼。公元1160年，张孝祥在知静江府兼广南西路经略安抚使的任上，遭谗蒙冤罢官，北归期间，途径洞庭湖，见平湖秋月，援（yuán）笔而作《念奴娇·过洞庭》。）
4．背景介绍
当蒙冤罢官，因长途跋涉而风尘满面的张孝祥遇上清亮通透的洞庭湖，是何其的幸运啊！但这对洞庭湖来说又何尝不是一种幸福呢？奇特的相遇总是让人艳羡的，不过其实此刻，另一场奇特的相遇正在悄然发生。大家知道吗？时隔近千年之后，在今日，我们与张孝祥的《念奴娇·过洞庭》相遇了。
5．齐读题目——念奴娇·过洞庭
二、诗歌诵读
1．听录音，圈出本课生字词。
2．全班学生齐读课文。
3．正音。
要求读准以下字词的读音：
尽挹yì清亮chéngchè细斟zhēn萧骚sāo玉界琼田qióng
设计意图：听配乐朗读，感染学生，激起学生情感上的共鸣，调动起学生的朗读兴趣，通过动情诵读并且结合课下注释整体把握课文内容，初步感知诗文，为在精确感悟诗词的情感做铺垫。
三、诗歌内容讲解。
1．解释词句。
（1）风色：风势。
（2）琼：美玉。
（3）着：附着。
（4）扁舟：小船。
（5）素月：洁白的月亮。
（6）明河：天河。明河一作“银河”。
（7）表里：里里外外。此处指天上月亮和银河的光辉映入湖中，上下一片澄明。
（8）岭表：岭外，即五岭以南的两广地区，作者此前为官广西。岭表一作“岭海”。经年，经过一年。
（9）孤光：指月光。
（10）肝胆：作：“肝肺”。冰雪：比方心地光明磊落像冰雪般纯洁。
（11）萧骚：稀疏。萧骚作：“萧疏”。襟袖冷：形容衣衫单薄。
（12）挹（yì）：舀。挹作：“吸”。
（13）万象：万物。
（14）扣：敲击。扣作：“叩”。啸：撮口作声。啸作：“笑”。
（15）不知句，赞美夜色奇特，使人沉醉，竟忘掉一切（包括时间）。
2．整体把握词意。
洞庭湖与青草湖相连，在这个中秋将至的时候，没有一丝风过的痕迹。是玉的世界，还是琼的原野？三万倾明镜般的湖水，载着我一叶细小的扁舟。皎洁的明月和绚烂的银河，在这浩瀚的玉镜中映出她们的芳姿，水面上下一片光明清亮。体会着万物的空明，却不知如何道出，与君共享。感怀这一轮孤光自照的明月啊，多少年徘徊于岭海之间，胸襟仍像冰雪一样透亮。而此刻的我，正披着萧瑟幽冷的须发和衣袂，安静的泛舟在这宽敞浩淼的苍溟之中。让我捧尽西江清亮的江水，细细的斟在北斗星做成的酒勺中，请天地万象统统来做我的来宾，我尽情的拍打着我的船舷，独自的放声高歌啊，怎能记得此时是何年！
设计意图：反复诵读，结合课下注释整体把握课文内容，初步感知诗文，梳理诗文意思。
四、多诵读，悟诗情。
1．赏析
洞庭青草，近中秋，更无一点风色。
已经接近中秋了