3.2 气压带、风带与气候 第三课时 说课稿 2024-2025学年高二上学期 湘教版（2019）地理选择性必修一.docx
3.2气压带、风带与气候第三课时说课稿2024-2025学年高二上学期湘教版（2019）地理选择性必修一
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课是2024-2025学年高二上学期湘教版（2019）地理选择性必修一第三章“气压带、风带与气候”的第三课时。本节课主要内容包括：
1.高低压系统的形成与分布；
2.三圈环流的形成及其对气候的影响；
3.地球上的气压带和风带分布及其对气候的影响；
4.气候类型与气压带、风带的关系。
本节课旨在让学生掌握气压带、风带的形成及其对气候的影响，了解不同气候类型的形成原因，为后续气候学知识的学习打下基础。
二、核心素养目标
1.地理实践力：通过分析气压带、风带的形成和分布，培养学生运用地理信息系统（GIS）等工具进行实际操作，提高地理信息的处理和分析能力。
2.地理思维：培养学生运用综合分析的方法，探讨气压带、风带对气候的影响，形成对气候系统整体性的认识。
3.地理观念：使学生树立正确的地理观念，理解地理环境与人类活动的相互关系，培养可持续发展的观念。
4.人地协调观：培养学生关注全球气候变化，认识到人类活动对气候的影响，提高对环境保护的意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点：
①掌握三圈环流的形成原理及其对全球气压带和风带分布的影响；
②理解不同气压带和风带对气候类型的形成作用；
③分析气压带、风带与实际气候现象之间的联系。
2.教学难点：
①理解并运用等压线图来分析气压系统，识别高压和低压系统；
②掌握全球气压带和风带的空间分布规律，尤其是副热带高压带和副极地低压带的移动和变化；
③结合具体案例，深入分析气压带、风带对特定地区气候特征的影响，如季风气候、地中海气候等。
四、教学方法与手段
1.教学方法：
①采用讲授法，系统地介绍气压带、风带的形成原理及对气候的影响；
②使用讨论法，引导学生探讨气压带、风带与实际气候现象的关系；
③运用案例分析法，通过具体气候类型的实例，加深学生对气压带、风带作用的理解。
2.教学手段：
①利用多媒体课件，展示气压带、风带的动态分布图，增强学生的空间想象力；
②使用教学软件，模拟气压带、风带的移动，帮助学生直观理解气压系统的变化；
③通过互联网资源，引入最新的气候研究数据，提高学生对气候变化的认识。
五、教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
-创设情境：展示不同气候类型的图片，如热带雨林、沙漠、温带海洋性气候等，让学生观察并描述其特征。
-提出问题：引导学生思考这些气候特征的形成原因，提出“气压带和风带如何影响气候？”的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
2.讲授新课（20分钟）
-讲解气压带、风带的形成原理：通过动画和图示，详细讲解三圈环流的形成，以及高低压系统的分布。
-分析气压带、风带对气候的影响：结合具体案例，如赤道低压带和副热带高压带对热带雨林和沙漠气候的影响，讲解气压带、风带如何塑造不同气候类型。
-互动环节：在讲解过程中，教师提问学生，如“副热带高压带是如何形成的？”让学生思考并回答，加深理解。
3.巩固练习（10分钟）
-练习题：发放练习题，要求学生根据所学内容，识别不同气压带和风带，并解释其对气候的影响。
-讨论环节：学生分组讨论练习题的答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.课堂提问与总结（5分钟）
-提问：教师提问学生关于气压带、风带与气候关系的理解，检查学生对新知识的掌握程度。
-总结：教师总结本节课的主要内容，强调气压带、风带对气候的重要性，并布置相关的课后作业。
5.创新环节（5分钟）
-扩展活动：引导学生思考气压带、风带的变化对全球气候变化的可能影响，鼓励学生提出假设并进行讨论。
-实践操作：利用教学软件模拟气压带、风带的移动，让学生亲自操作，加深对气压带、风带动态变化的理解。
注意：整个教学过程中，教师要注重学生的参与和反馈，确保教学内容与学生实际学情相符合，及时调整教学节奏和难度，以实现教学目标。
六、学生学习效果
学生学习后应取得以下效果：
1.知识掌握：
-学生能够准确描述气压带、风带的形成原理和分布规律；
-学生能够理解气压带、风带对全球气候分布的影响；
-学生能够识别不同气候类型，并解释其形成原因。
2.思维能力：
-学生能够运用所学知识，分析实际气候现象与气压带、风带的关系；
-学生能够通过案例学习，培养地理思维，提高解决实际问题的能力；
-学生能够提出假设，并运用科学方法探究气压带、风带的变化对气候的影响。
3.实践技能：
-学生能够利用地图和教学软件，独立分析气压带、风带的分布和变化；
-学生能够运用GIS等工具，处理和分析地理信息，提高