5.2 自然性必环境的地域差异性第二课时说课稿 2024-2025学年高二上学期地理湘教版（2019）选择性必修1.docx
5.2自然性必环境的地域差异性第二课时说课稿2024-2025学年高二上学期地理湘教版（2019）选择性必修1
主备人
备课成员
教学内容
湘教版选择性必修15.2自然性必环境的地域差异性第二课时
本节课主要围绕“自然地理环境的差异性”展开，引导学生深入理解不同地区的自然地理环境特征及其形成原因。具体内容包括：自然地理环境差异性的表现、形成原因及影响因素。通过本节课的学习，学生将能够更好地认识我国不同地区的自然地理环境特征，提高地理学科素养。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的地理学科核心素养，包括以下方面：1）地理实践能力，通过实地观察和模拟实验，提升学生分析地理现象和解决问题的能力；2）人地协调观，引导学生认识到人类活动与自然环境的关系，培养可持续发展的意识；3）区域认知，使学生能够识别不同地区的自然地理环境特征，增强空间思维和区域分析能力；4）综合思维，通过综合分析自然地理环境的差异性，培养学生的综合分析和判断能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入本节课之前，已经学习了地理学的基本概念和原理，对自然地理环境有一定的了解。他们可能已经掌握了气候、地形、水文等自然要素的基本知识，以及这些要素如何影响地表形态和人类活动。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高二学生对地理学科的兴趣普遍较高，尤其是对自然地理环境的多样性表现出了浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论和实践活动来吸收新知识。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉学习，如地图、图表和视频；而另一部分学生则更倾向于通过实践操作和互动讨论来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解自然地理环境的差异性时可能遇到的困难包括：对复杂地理现象的抽象思维能力不足，难以将不同地区的自然地理特征与具体案例相结合；对地理学原理的理解不够深入，导致分析问题时缺乏逻辑性；此外，由于地域差异性的概念较为抽象，学生可能难以将理论知识与实际生活经验相联系，从而影响学习效果。因此，教师需要通过多种教学方法和实例分析，帮助学生克服这些困难。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
-软硬件资源：计算机、投影仪、电子地图软件
-课程平台：地理学习平台、在线地理资源库
-信息化资源：地理数据集、遥感影像、气候模型输出结果
-教学手段：多媒体课件、互动地图、案例分析视频
教学过程
一、导入新课
1.老师通过展示不同地区的自然景观图片，引导学生观察并思考：“同学们，你们能从这些图片中感受到哪些自然环境的差异呢？”
2.学生分享观察到的差异，如气候、地形、植被等。
3.老师总结：“今天，我们就来探究自然地理环境的差异性及其形成原因。”
二、新课讲授
1.老师讲解自然地理环境差异性的表现，包括气候、地形、水文、植被等方面的差异。
-学生认真听讲，并做好笔记。
-老师举例说明不同地区的自然地理环境特征，如青藏高原的高寒气候、黄土高原的干旱气候等。
2.老师讲解自然地理环境差异性的形成原因，包括纬度、海陆、地形等因素的影响。
-学生跟随老师的讲解，理解不同因素对自然地理环境差异性的影响。
-老师通过地图展示不同地区的自然地理环境差异，如纬度对气候的影响、海陆分布对地形的影响等。
3.老师引导学生分析自然地理环境差异性的影响因素，如气候、地形、水文、植被等。
-学生分组讨论，分析不同因素对自然地理环境差异性的影响。
-老师巡视课堂，解答学生提出的问题。
4.老师讲解自然地理环境差异性的意义，包括对人类活动的影响、对区域发展的影响等。
-学生理解自然地理环境差异性对人类活动和区域发展的意义。
-老师举例说明自然地理环境差异性在不同领域的应用，如农业、旅游业等。
三、课堂活动
1.老师组织学生进行“地理知识竞赛”，考察学生对自然地理环境差异性的掌握程度。
-学生积极参与竞赛，巩固所学知识。
-老师对学生的表现进行点评，指出不足之处。
2.老师引导学生进行“模拟地理环境差异分析”，让学生运用所学知识分析实际案例。
-学生分组讨论，分析案例中的自然地理环境差异性及其形成原因。
-老师巡视课堂，解答学生提出的问题。
四、课堂小结
1.老师总结本节课所学内容，强调自然地理环境差异性的重要性和应用价值。
-学生回顾所学知识，加深对自然地理环境差异性的理解。
2.老师布置课后作业，要求学生分析我国某地区的自然地理环境差异性及其对人类活动的影响。
-学生认真完成作业，巩固所学知识。
五、课后反思
1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。
2.老师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。