教师的幸福人生与专业成长聊书稿.doc

《教师的幸福人生与专业成长》聊书稿 大家好，感谢学校给我这次总结提升自我的机会。教师是书香人，教师手不离书，作为教师我有幸与书结伴，但今天在这里，我还是感到很没底气的！因为我上学看得书，现在基本都用完了，后来就经常是抱着小说看通宵，累得直犯颈椎也没啥收获，直到暑假里，学校开始给大家提供养份，从指定读书的不情愿，到慢慢的发现“书”真得很好！一是不用特定的时间地点，想起来就能看看，看过后，还能回味一下！这些是我暑假里给自己定的读书计划!其中《教师的幸福人生与专业成长》让我受益匪浅，今天与大家说说我的一些感受，请大家跟我共鸣！ “幸福”二字，千年的追寻：幸福的真义？（幻灯）  书中说：“幸福是个极富有魅力和诱惑力的字眼，其不同于职业、安全、社会地位、自由、金钱、收入等其他生活追求，这些只是提供给人们获得幸福的可能性，本身并不是目的。而幸福则具有本体性意义，?是人们存在和生活的基本目标，“生活和幸福原来就是一个东西，?一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”古往今来，无论是在西方还是在东方，人们都在普遍地追求幸福，探寻幸福，而对幸福真义的把握无疑将有助于人们获得并创造幸福。” 到底幸福的是什么？幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在。 那么我们教师的幸福是什么呢？也许有人会说，教师的幸福应该是没有夜以继日的作业批改，没有呕心沥血的教案准备，没有没完没了的琐事纠缠。但我要说，教师的幸福其实很简单，课堂的成功、学生的进步、家长的认可、同事的帮助、领导的鼓励……这一切足以让我们感到幸福，桃李满天下之时是我们教师最幸福的时刻。说到底，幸福就是一种心理感受，同时也是人生的增亮剂、保鲜膜。 教师要有专业心态，即人生态度：接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越！ 首先：接受现实。 作为教师，工作性质使得该职业成为一个身心消耗型职业，尤其在心理层面。 《教师和角色冲突》美国教育学者格雷斯，两位教授体验：“你绝不知道你做过什么，或者你是否做了些什么。从事体力劳动比这更令人感到满足。尽管你劳累不堪，但毕竟能看到成果。你能知道自己的工作做得是否好。而作为一个教师，这一切都不得而知。”“大多数教师或多或少模糊地感觉到他们的工作是一个无底洞。比起律师或医生来，教师感到自己的工作要更多地耗损心力……因为他的工作似乎永远不会了结，永远看不到尽头。”这是教师的伟大角色与现实生活的冲突！因此教师职业“特殊性”。 教师工作具有复杂性、某种程度上的重复性以及成果的间接性和滞后性，这使得在当下人人追求高效率、快节奏和讲究高速度、高效益的现代化职场中更加显得“格格不入”，这就导至教师的职业倦怠。 我们要自我认同，一定要对“教师”这个名词，对自身认可和接纳。我在朋友圈看到过这样一段话：大至是这样的：“睁开眼睛就想要工作，那叫事业；睁开眼晴，应该上班，那叫职业；每天睁开眼晴不知道做什么，那叫无业”。 我感觉我自己没有到达第一层的境界，处在第二层，但是我感觉我很幸福。因为我认同我的职业是教师，认可和接纳现在的自己。想想就满足，我不愁吃喝，身体健康，家庭幸福，还有两个女儿，朋友圈里的一等人！我的幸福感是源于时间的积累，思想的转变，因为不是事事发生时，就能用良好的心态去面对。我有过不认同自己的时候，例如，我的小女儿出生啦！怎么不是儿子呢？可是这是无法改变的事实，那么就只得自己改变心态，观念，让自己跳出自己给自己画得圈，不去想与追求相违背的事情。想想没有国家的政策，别说盼儿子，女儿都得不来。当我看着小女儿蒙态百出时，大闺女抱着小女儿开心玩耍时，用孩儿她爹的话说：我怎么总想笑啊！真的，幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在；书中罗曼罗兰曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天我要说：“工作中不是缺少幸福，而是缺少创造幸福的阳光心态。” 第二，悦纳自我 心睛的时候，雨也是睛；心雨的时候，晴也是雨。这就是说：心态决定一切——积极的心态会带来积极的结果。不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，既然我们还在从事它，那么我们就应该放弃不必要的攀比之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。不与从政者比地位，居庙堂之高，有“高处不胜寒”的苦恼?；处江湖之远，有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。不与经商者比财富，你虽“财源茂盛达三江”，我却“桃李缤纷满天下”。 这不代表我没有高的追求，人往高处走，我可能比别人走得慢，但是现在不是提倡“慢养也是一种美吗？”近代著名学者梁漱溟认为中国人的幸福是一种近似“惰性的幸福”。这一点与教师的角色很相配！对待《孩子，不急，慢慢来》！ 以前把教师比作“蜡烛，燃烧自己，照亮别人！”但是美好生活营建，一直向前冲，一味的只要奉献，有时要慢下来，等一等，看看路途中的美景，给自己一个闲适的心情，好的情绪，是保持健康体