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高职课程中时序逻辑电路的案例设计
目录
TOC\o1-3\h\u13067高职课程中时序逻辑电路的案例设计 1
266891.1时序逻辑电路课程中的思政元素 1
150381.2课程思政案例教学设计——以计数器设计为例 2
298521.2.1课程思政目标 3
235361.2.2计数器教学流程图设计 4
113501.2.3思政切入点的具体实施 5
62581.2.3.1切入点1：将传统文化与思政教育相结合 5
109851.2.3.2切入点2：将科学精神与思政教育相结合 7
253591.2.3.3切入点3：在教学中培育学生循序渐进的精神 8
205221.2.3.4切入点4：在教学中培养学生的辩证思维 10
234561.2.3.5切入点5：在教学中培养学生的逻辑思维能力 11
1.1时序逻辑电路课程中的思政元素
授课内容
知识点
思政教学设计
思政元素
时序逻辑电路
集合电路芯片发展
台湾著名公司台积电为何能够如此成功，只因他们将集成电路制造做到了极致。世界上最厉害的几种芯片都是由台积电生产的。鼓励学生不断学习进步，勤奋刻苦的学习
学以致用
锐意进取的精神
华为旗下麒麟芯片发展如今因为国外的制约而被迫停产，没有掌握先进的芯片制造技术只能受制于人。教导学生只有不断进步才能不看其他人的脸色
时代使命感、责任感
触发器和寄存器
举例存储器的发明者—王安，王安在散步时从苗圃绿化过程中得到了启发，顺利发明了磁芯存储器
大胆探索
敢于创新
触发器和寄存器一个不可以存储数据一个可以储存数据，教导学生要注意学习的方式，有效的学习才是正确的学习，学习的效率很重要
追求进步
同步时钟作用
各触发器的时钟脉冲相同，每一个时钟脉冲电路的状态只改变一次。引导学生从同步时钟电路时钟脉冲统一中领悟法治思维，遵纪守法，自觉维护国家稳定
明理守法
遵守秩序
同步时钟电路和异步时钟电路分析和设计
引导学生辨别同步时钟与异步时钟的区别，让学生从中了解事物的发展规律，利用规律改造和创新，提升学生的自主创新能力
明辨是非
改革创新
实践—计数器的设计
举例古代用绳结、算筹等智慧结晶计数，激发学生对于中华传统文化的兴趣和民族自豪感
爱国主义
民族自豪感
过去食品包装流水线人工计数的方式复杂乏味，如今采用机械臂计数器计数简洁快速，对比两种方式教导学生要理论与实践相结合，学以致用
知行合一
学以致用
在计数器设计的实践过程中引导学生培互相帮助的团队意识和认真严谨的职业精神
团结精神
分析计数器工作原理时，教导学生循序渐进的精神，不能一蹴而就要坚持到底，百折不挠，培养坚忍不拔的精神
坚忍不拔
改革创新精神
计数器的设计要求学生自主完成不能抄袭他人，引导学生确立正确的知识产权和法治思维
法制素养
独立思考
表1时序逻辑电路中的思政元素
1.2课程思政案例教学设计——以计数器设计为例
1.2.1课程思政目标
计数器是用来累计和记忆脉冲输入的个数的典型时序逻辑电路，集成计数器是应用最广泛的逻辑部件之一，是时序逻辑电路中重要的组成部分。学生在之前学习了相关的时序逻辑电路分析方法，在本节课中学生将会学习到多种计数器分析方法，丰富知识的同时更要修行道德，提高自身的思想政治修养。教师在传授知识的同时还要承担育人功能，在教学设计从中穿插思政教育，通过各个思政切入点导入思政内容，培养学生积极向上的人生态度，促进思想层度的晋升。
课程章节
育人目标
计数器
1、激发学生对祖国的认同感、对中华文化的自豪感
2、培养学生的民族情怀、时代责任感
3、培养学生的改革创新精神
4、树立正确的情感价值取向
5、提升学生自主思考能力
表2思政育人目标
思政目标：通过优秀传统文化培养学生的爱国情怀、创新精神1.2.2计数器教学流程图设计
思政目标：通过优秀传统文化培养学生的爱国情怀、创新精神
切入点1：举例古人记数发明绳结、算筹等，导入计数器学习
切入点1：举例古人记数发明绳结、算筹等，导入计数器学习
学习导入
学习导入
切入点2：举例工厂流水线上计数器的应用和发展
切入点2：举例工厂流水线上计数器的应用和发展
归纳总结十进制计数器切入点3：讲授同步二进制计数器的分析步骤时融入思政教育异步二进制计数器分析同步二进制计数器分析计数器的定义和分类计数器概述：
归纳总结
十进制计数器
切入点3：讲授同步二进制计数器的分析步骤时融入思政教育
异步二进制计数器分析
同步二进制计数器分析
计数器的定义和分类
计数器概述：
思政目标：通过独立思考培育学生的逻辑能力、推理能力切入点4：引导学生注意分辨异步计数器与同步计数器的区别切入点5：鼓励学生利用二进制计时器知识尝试分析十进制计数器图1计数器思政教学流