探究感应电流的条件.doc

教学设计 探究感应电流的产生条件 路桥中学 黄鹤 一、设计思想 1、围绕实验设计、实验操作与实验结论分析归纳三个环节引导学生展开探究过程。通过小组讨论、动手实验、现象展示和结论分析等一系列活动激发学生主动参与的积极性和学习的热情。教师根据知识发生、发展与变化的过程通过穿针引线的方式积极引导学生进行探索性学习，努力激发学生学习的兴趣，培养学生探究发现和合作学习的能力。 2、采用“问题—讨论—实验—归纳”的探究性教学模式，使学生在获得知识的同时，学会科学研究的方法，经历伴随着探究活动的深入而产生的情感体验。 二、教材分析 电磁感应现象是电磁感应中的重要一节。这一节教学内容较多，其中磁通量的变化又是后继课程法拉第电磁感应定律，楞次定律等的基础，所以教学内容安排为两块：第一块为通过实验，产生认知冲突，猜想感应电流的条件；第二块为设计实验来探究感应电流的条件和分析归纳实验的结论。在第二块中教材要求运用磁通量的变化的概念来描述电磁感应现象产生的条件，这也是后继学习的基础，同时要求学生做好分组实验，为自己的探究提供丰富的感性材料，帮助学生完善概念，掌握规律。 三、学情分析 学生在初中的学习中，已经初步树立了磁能生电的观念，而且知道了闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这是认识电磁感应现象的第一阶段。如何让学生通过本节课的学习进一步认识到不切割也能产生感应电流，上升到更为本质的认识上去，这是急待解决的问题。磁通量的概念在磁场中已经学过，但为什么要引入这个物理量，以及这个物理量与电磁感应的联系学生不清楚。 四、教学目标 （1）知识与能力：能够知道本探究实验所需的实验器材，对实验电路和步骤进行设计，使磁铁运动形式和电流变化的方式并使相对完整，知道感应电流的产生条件。 （2）过程与方法：能分组进行实验操作，会观察并记录实验结果。能够对实验结果进行分析与归纳，从中寻找产生感应电流的条件。 （3）情感态度与价值观：让学生经历自主探究、合作学习的情感体验。 五、重点难点 本节教学内容的重点是实验方案的设计与实施，难点是通过对实验现象的分析得出感应电流的产生条件。 六、教学策略与手段 教师在本节课的授课中难以驾驭的是如何引导学生进行积极地思考，使学生既能发挥创造性思维，也能够围绕本节的重点把探究活动深入下去。因此，本教学设计中，采用学生分组实验的方法。在教师适当的引导下，通过学生自主探究和合作学习的方式展开教学过程，努力使学生在经历探究的过程中，增强问题研究的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 七、课前准备 1、学生分组实验器材的准备（准备20组实验） 条形磁铁，灵敏电流计，线圈（粗、细各一个），干电池，开关，滑动变阻器，导线若干。 2、教师辅助教学资料 电磁炉，长导线和220V，40W灯泡；教学用变压器，小线圈和小灯泡；变压器线圈，亥姆霍兹线圈）ABCD位于长直导线附近，线圈与导线在同一个平面内，你能想出几种方法在线圈中产生感应电流？ 例2、如图，要使电流计G发生偏转可采用的方法是（ ） A.K闭合或断开的瞬间 B.K闭合，P上下滑动 C.在A中插入铁芯 D.在B中插入铁芯 （七）板书设计 探究感应电流的产生条件 闭合回路 一部分导体 切割磁感线 实验一：切割： S变化 实验二：相对运动： B变化 φ=BS变化 实验三：不相对运动：I变化 B变化