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双减背景下初中数学小组合作课堂教学课题研

究报告

一、研究背景

新课程改革强调学生学习方式的转变，“自主、合

作、探究”已经成为新课程中最重要的学习方式之一。现

在的数学课堂发生了可喜的变化：小组合作学习进入数学

课堂,学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的

提高,自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。

小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，有力

地挑战了传统教学的“一言堂”，在课堂上给了学生自

主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意

识，发展学生的交往与审美能力，这也是学生在综合性学

习中非常需要的一种学习方式。

二、小组合作学习的两点做法

(1)组建相对稳定的学习小组

班上的小组一般以班级座位前后3-5人为一组划分。

分组时，教师应考虑差异性、互补性、平衡性、稳定性，

根据成绩、性别、性格、学科倾向，交往能力来分组，尽

量做到组内异质，充分发挥组长和组员的作用。

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(2)发挥小组长的作用

期初，小组合作学习主要任务为组长督促组员认真完

成作业，检查作业，背诵知识点；一个月左右后，笔者会

引导学生上台来当“小老师”讲练习，锻炼学生的胆量及

语言组织能力；半个学期过去后，会让组长在组内讲习题,

学生与学生之间的解题思路、思维更接近，个别学生会比

老师讲的方法更容易懂，但此时，教师不应完全放手，当

有学生对同学间的讲解不理解时，教师应主动引导他如何

来讲解；经过两年半的时间，只要会做的题，预习了的新

课，部分学生都可以有模有样地讲给其他学生听。现在，

个别不会的题目，都可以在小组内解决。

三、小组合作学习的意义

1、培养每个学生的合作意识

由于学生从传统的教学模式中走出来，独立思考、一

问一答的学习方式在学生心中根深蒂固，突然间要让学生

在上课后以小组合作的形式去解决某些问题，学生定感困

惑。在各种公开课上我也经常发现，学生合作学习大多是

在老师的要求下进行的。而事实上，小组合作的学习应该

是每个学生学习的自发性行为，而不应该是老师的规定性

反应。因此，要想在课堂上有效地开展小组合作学习，教

师应首先培养学生的合作意识。

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2、教给每位学生的合作技能

要想有效地开展小组合作学习，作为教师应该教给学

生一些基本的合作技能。比如教学初中数学七年级上册第

六章第一节《数据的收集》（北师大版），案例：在小明

调查的40人中，各年龄段分别有多少人接受调查？由于多

媒体课件对这一情景有局限性，学生独立无法完成，于是

我就进行小组分工，规定每个小组成员只记几个年龄段，

最后统计结果，合作讨论后每个小组的组长回答本组的结

果。小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学

习活动之中。开始实施时，学生的学习方法不免有些生

疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其

成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提

出真正意义上的赞成或反对。当然我们应该看到，这些技

能和品质，是不可能一朝一夕能练成的，要在平时教学中