分层教学实施方案.pdf

商老庄中学低重心下的分层教学 实施方案（讨论稿） 一、“分层教学”提出的背景 为体现了阳光教育的理念，实现了教育资源的公平。为 给教师一个公平的竞争平台，学校一贯采用学习成绩（适当 调整男女比例）均衡分班制，保证了各个班级学生的质量均 衡，但这种分班模式所带来的客观现实是 :每个班级的学生在 智力水平、学习习惯、学习成绩、知识能力等各个方面均存 在着较大的差异。如果在教学中不去认真思考应对措施，势 必会产生好生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生“吃不了”的现 象。正是考虑到这一现象的严重性，学校提出了分层教学的 设想，研究探讨如何 遵循学生的心理认知规律，对学生进行 因材施教、分层测试、分层评价，使不同层次的学生都能建 立信心，看到希望，主动学习，形成自我发展的能力， 以实 现让优等生“吃得饱”、中等生“吃得好”、学困生“吃得了”的教学 要求，从而大面积提高班级各层次学生的学习成绩。 二、分层教学的理论依据 所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异 程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使 每个学生都得到最好的发展。分层教学充分体现了面向全 体、因材施教的教学特点，可以激发全体学生的学习兴趣， 促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩。 1 分层教学法的理论依据古已有之， 如“因材施教”、“量体裁 衣”等。在国外也有一些代表性的学者， 如美国著名心理学家、 教育家布卢姆提出的“掌握学习理论” ，强调每个学生都有能力 学习和理解任何教学内容，只要提供较好的学习条件，多数 学生都能获得较好的学习成绩。 他主张“不同学生需要用不同 的方法去教，不同学生对不同的教学内容能持久地集中注意 力”。分层教学正是根据学生的学习能力将全班学生区分为若 干层次，使教学目标、教学内容以及教学方法更符合所有学 生的知识水平和接受能力，从而确保教学活动与各层次学生 相适应，使学生的认知水平不断向前推进。 三、分层教学的目标 1、发展优等生 : 这一层次的学生，一般学习基础扎实，学习习惯良好， 因此主要目标是培养提高他们深刻理解知识，灵活运用知识 的能力，培养他们的创造能力，发展他们的个性和特长。 2 、提高中等生 : 分层教学的重点是中等生，他们的进步与否决定了一个 班级分层教学是否成功。这部分学生一般在学习习惯上有欠 缺，不少都有懒惰思想，学习缺少恒心和毅力，不愿意做更 深入的思考，人数在班级所占比例也最大。因此主要目标就 是要采用各种方法，引导他们不断，在熟练掌握基本知识， 灵活运用基本方法的基础上，提高学习兴趣，提升自主学习 2 能力和理解探究能力，最终使学习成绩更上一个新台阶。 3 、帮助学困生 : 学困生不仅表现为基础差，成绩不理想，而且缺少必要 的学习信心与向上的动力。因此，加强思想教育，重视心理 疏通，转变他们的学习态度，增强他们学习的信心，培养他 们良好的学习习惯，努力使他们掌握最基本的知识和技能应 成为主要目标。 四、分层次教学的实施步骤 (一) 、认真调查研究，实施科学分组。 认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全 班每个学生的智力与非智力因素，将全班学生相对分为优秀 生、待优生、中等生、学困生四个层次，然后将这四个层次 的学生依据性别、性格、习惯等情况组成班级学习小组。 分组原则 :有利于教师上课组织教学， 有利于调动不同层 次学生的学习积极性和主动性，有利于发挥优秀生的帮扶指 导带动作用。使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力和 知识水平都得到不同程度的提高。分层不是固定不变的，可 以随着学生情况的改变而改变。 (二) 、落实分层思想，优化教