自考小学教育本科教育心理学真题及答案02111教育心理学201501.doc

24.志向水平 25.迁移 简述教师应该具有的心理特征。 简述教学目标的选择标准。 如何进行动作技能的培养？ 怎样培养和激发学生的学习动机？ 教师如何促进学习迁移？ 教育工作者应具备哪些测量与评定的知识和能力？ 结合教学实践，试分析促进知识理解的方法。 认知结构变量的含义是什么？谈谈操作认知结构变量的主要策略有哪些。 参考答案 1、C 2、A 3、B 4、D 5、C 6、A 7、B 8、D 9、C 10、D 11、C 12、A 13、C 14、D 15、B 16、AE 17、BE 18、ACE 19、ADE 20、BC 21、学校教育心理学的研究的是学校情景中的学与教。 22、非正式的学生群体：指既没有正式规定建立，也无需批准，由有关学生自愿组合而成的学生群体。 23、代表性学习：指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它代表什么，主要内容是词汇学习。 24、志向水平指学生自己设立的目标以及在学习活动之前对所欲达到的目标 作出的估计。 25、迁移：是一种学习对另一学习的影响，这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方面，也表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。 26、(1)热爱学生，期望学生健康成长;(2)意志坚定，善于支配感情;(3)学习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈;(4)思维灵活，注意客观分析;(5)观察锐敏，善于了解学生。 27教学目标的选择标准： （1）价值性标准：指目标对于需要满足的意义； （2）可能性标准；目标的可实现性。 （3）低耗性标准；最低的精力、物力、财力和时间求得最限度的效益。 （4）丰富性标准；同时给人以多种心理满足。 （5）就高性标准。高位目标价值越大，低位目标付出再多的努力也也值得。 28、动作技能的培养： （1）明确练习目的和要求； （2）依据技能的种类、难易，选择不同的练习方法； （3）有效地利用观察和表象； （4）充分利用练习反馈的强化作用。 29、学习动机的培养和激发： (1)加强学习目的教育，发挥目标激励作用； (2)引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲；不确定 探索 问题解决 满足 (3)通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机。 (4)培养和激发学生的学习兴趣： 30、学习迁移的促进： （1）合理的安排课程与组织教材； （2）提高概括水平，强调理解； （3）课内课外练习结合，提供应用机会； （4）提供学习方法的指导(如防止功能固着现象，指导使用比较方法等)； （5）培养良好的心理准备状态(如要有良好的心态，克服定势思维)。 31、教育工作者应具备的测量与评定的知识和能力： （1）理解与清楚地表述教学和管理目标； （2）理解有效的测验与评定的条件； （3）能自行编制日常教学使用的测验； （4）能编制选择与使用非测验式的测验工具； （5）能综合解释测验的分数和非测验式测量的结果作出评定； （6）能根据评定的结果改进自己的教学管管理工作。 32、 促进知识理解的方法主要有 （1）通过直观教学，提供丰富的感性材料 （2）引导学生积极思维，提高概括水平 （3）利用变式和比较突出事物的本质特征 （4）通过语言明确揭示概念和原理的内容 （5）使知识具体化，通过应用加深理解 （6）使知识系统化，进一步理解教材 ?33、认知结构在内容和组织方面的特征称为认知结构变量，它决定每个人的认知结构特点。(奥苏贝尔)影响迁移和保持的三个认知结构变量： （1）可利用性； （2）原有起固定作用观念的稳定性和清晰性； （3）新旧观念的可辨别性。 操纵认知结构主要变量的策略－利用先行组织者的教学技巧： .什么是先行组织者： 指在有意义接受学习中，呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导材料。