农民工子女社会工作服务方案.doc

农民工子女服务介入方案 基本资料 随着城市化进程的推进，你所在的地区成为了一个外来务工人员聚集地，很多农村的人进入城市打工，他们被成为农民工，农民工的子女也随着其父母进入学校，但是最近农民工子女所就读的学校即将拆迁，农民工子女上学问题困难，面临辍学的困境。大多农民工子女与他们的方面居住在工地上，加上他们的父母无暇看管，不能很好的照料他们的学习和生活。由于家庭和语言沟通障碍等原因，农民工子女往往表现的比较内向、自卑，不敢与陌生人沟通交流。周围邻居或者学校的同学也存在对农民工子女的歧视，这极大的影响了农民工子女的学习与生活。 主要问题 生活问题：农民工家庭由于其社会经济地位和家庭收入情况的特殊性，大多属于外来打工人员，他们中的大部分人都是居住在工地上，其子女也大多随其父母住在工地，居住条件差，不利于子女的生活与学习。 学习问题：农民工子女的就学问题本身就是一个引起社会高度关注的事情，现在，学校面临拆迁，一大批农民工子女面临辍学或无书可读的局面。 家庭问题：农民工子女的父母基本都是外来务工人员，呈现出文化水平低、教育方式粗暴放任等特征，加之他们工作的繁忙与劳累，常常无暇顾及儿女的学业，也很少与子女进行沟通交流，家庭的互动方式有待改善。 社会交往问题：农民工子女平常接触到的人基本局限于父母和同学，很多农民工子女因为家庭和语言沟通障碍等原因，往往表现的比较内向、自卑，不敢与陌生人沟通交流；同时，由于社会上存在的一些歧视性现象，农民工子女很难真正融入到所居住的社区与城市中，这加剧了他们所处环境中的负面因素。 需求分析 基本生存需要：这是最重要也是最急于解决的需要。根据马斯洛的需要层次理论，生存需要是每个人最基础最基本的需求，农民工子女需要有一个适合其居住、学习与生活的环境，在此基础上才能探讨其他需要的满足与实现。 学习需要：人类社会中存在大量的知识和技能，作为一个合格的社会人，必须要掌握基本的知识和技能。农民工子女需要通过不断的学习，长时间的积累才能使其今后成年步入社会时，更好的适应社会。因此，向其提供学习的条件和机会，也就成为社会和家庭的责任和义务。 社会交往的需要：社会化是每个儿童或青少年成为负责人的、有独立行为能力的社会成员的必经途径。儿童或青少年在社会化的过程中学习社会角色，掌握道德规范。他既离不开与社会群体、集体、个体的相互作用和相互影响，也离不开个体主动积极的掌握社会经验和社会关系系统。 爱的需要：儿童或青少年在家庭或者社区中生活，除了摄入营养使身体成长以外，还需要爱，以使他们的情感也能够获得发展，使他们在成年进入社会以后，能够与其他社会成员正常相处。既需要家庭给予的关爱，也需要整个社会的爱心与接纳。 服务计划 目的 解决服务对象迫在眉睫的生活与学习问题，改善其家庭的互动方式，增强其家庭的互动方式，增强服务对象的改变能力与自信心，在全社会营造关爱农民工子女的氛围，在政策层面倡导有利于改善农民工子女生活与学习条件的举措。 目标 生活方面：寻求可替代的生活环境，让服务对象有一个满意合适的生活场所。 学习方面：为服务对象寻找到适合匹配的接收学校和班级，提高其学习成绩。 家庭方面：建立起新型健康的家庭互动方式，增强父母与子女之间的交流沟通的次数，并教会双方沟通的技巧与倾听的重要性。 社会层面：吸引越来越多的社会成员对农民工子女的关注与接纳。 介入行动具体计划 个案层面的介入 个案介入主要是在农民工子女家庭中进行，辅导方案分为三个大阶段：直接介入的准备阶段、直接介入阶段和服务介入效果的维持和扩展阶段，用10周左右完成整个服务介入流程。入户时，两名社会工作学生组成两人辅导小组，每个周末直接介入服务对象家庭一次，每次120分钟左右。在介入时的活动安排上，主要是采用与服务对象及其家庭成员谈话的形式，在于服务对象的直接互动中有时也采用游戏、功课辅导等方式。 小组层面的介入 在项目的推进中尝试引入小组方法，主要用意在于通过专业小组社会工作让农民工子女及相关群体通过参与一些特选的小组活动而获得的经验来帮助农民工子女提高社会适应的能力和解决他们在社会适应中的问题，主要的目标群体是农民工子女的同辈群体、学校的老师。 在这个层面上，社会工作者主要承担活动策划者、资源调动者和支持者的角色，通过不同内容的小组活动，对农民工子女的同伴群体和学校两大中层系统进行相关的涉入，改善了学校与农民工子女及其同伴群体的关系。小组活动让农民工子女的多个相关的系统同时互动和交流，引导各方透过活动，学习不同的新知识，体会不同的经验，扩展了各自的知识领域，共同促进农民工子女社会适应能力的提升。这个层面的介入更多关注农民工子女及其相关系统能力的提升，强调的是预防性和发展性。 社区层面的介入 依托学校，借助社区活动将农民工子女的相关系统进行较好的连接，以便更好的整合资源，帮助农民工子