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巧妙提问的好处——主题活动小结 今天我们的主题活动是《美丽的雪花》。由于没有赶上下雪天，不能很好地让孩子们感受雪花的特征。不过今年冬天还是下了一场雪，孩子们对雪的印象还是很深刻。 我们通过欣赏雪景图片，感受到了雪花的漂亮和美丽，并进一步认识了解了雪花的特征。在我问孩子们对雪的印象时，孩子们都说得津津有味，头头是道。我们还一起欣赏了故事《小雪花》，了解到雪花和糖、盐的相似之处。并一起学了儿歌《雪花》，并鼓励幼儿自己创编表演雪花飞舞的动作。在孩子们模仿雪花飘飘的动作时，我发现孩子们的动作都比较单一，缺少创新，大家的动作都差不多的。这时，我灵机一动，给孩子们提了几个问题“雪花在飘的时候遇到风爷爷会怎么样？如果是大风呢？如果它在天上飞的时候看到一个漂亮的小姑娘又会怎么样啊？”经我这么一问，孩子们的思维马上活跃了起来，五花八门的都有了“有的说雪花遇到风爷爷会摔倒；有的说雪花遇到风爷爷会飞的很高；有的说雪花看到小姑娘会转圈……”在此基础上，我再让孩子们模仿雪花飞舞的动作，这时孩子们的动作就不是千篇一律了，动作多了，也更好看了。而且在做动作的时候他们还会说雪花在干什么，好像真的有这么一个场景，它正融入其中…… 本来很乏味的课堂秩序被我提了几个问题就改善了，可想而知，创设巧妙的问题情境不仅能培养幼儿的问题意识，而且能激活幼儿的思维，帮助他们主动思考。活动中，我引导幼儿从周围生活入手，创设一些生活化，幼儿感兴趣的问题情境，让幼儿在主动发现的过程中获得成功的喜悦，从而达到我的教学目标。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是