三元合一三段育人四位一体.ppt

报告人：唐海佺 1个中央财政支持的公 共实训基地 2个省级实训基地 4个市级示范实训基地 省级示范专业： 学前教育 工艺美术 服装设计与工艺 美容美发与形象设计 市示范专业9个 市品牌专业6个 专业建设和发展思路： 文化艺术类做精 服装制造加工类做强 学前教育类做优 旅游服务类做大 全国艺术教育工作先进单位、 中央教科所艺术教育研究中心副理事长单位和艺术教育示范基地、 国家级示范职业技能鉴定所、 浙江省首届艺术教育特色联盟副会长学校、 浙江省文明单位、 浙江省艺术特色学校、 浙江省体育特色学校、 浙江省技工人才输送基地、 浙江省优秀职工培训基地、 浙江省金牌职业技能鉴定所， 浙江省优秀青年志愿者团队、 浙江省廉政文化进校园示范校、 浙江省综合治理先进单位、 浙江省治安安全示范单位、 浙江省高等院校标准化达标食堂 2.构建完善体系，确保合作 一是建立组织机构，加强领导。学校成立现代学徒制试点工作领导小组，校长和企业的总经理担任组长，明确相关职责，具体由招生就业处、教务处和企业人事部负责实施。 充分发挥“专业建设指导委员会”的作用。 2.构建完善体系，确保合作 二是利用奖励制度，奠定基础。结合国家改革示范校建设，学校给予企业一定的经费补助，企业制定师傅选拔办法，对师傅进行考核，评选优秀指导师傅进行奖励，对每批学生上岗学习也通过考核评比，评选优秀学徒进行奖励。 2.构建完善体系，确保合作 三是完善合作办法，确保合作。职能处室经过与合作企业多次协商，很快制订了酒店服务与管理专业现代学徒制试点实施细则，并针对性地调整了专业教学计划和顶岗实习教学要求。 一系列的配套制度和措施。 2.构建完善体系确保合作 四是签订四方协议，明确职责。学生进入企业之前，签订学校、企业、家长、学生四方协议书，明确了企业、学校、家长、学生各自的职责，确保现代学徒制试点工作有序推进。 其中最关键的因素是突出学校和企业的双元培养、学生和学徒的双重身份，特别突显企业对学徒全程培养和管理的介入。 1.以职业能力为依据，确定培养目标 现代学徒制的主要目标是培养学生的职业能力。 为切实培养好学生的职业能力，我校提出，要使试点学生“职业资格证书获取率达100%，就业率达100%，专业对口率达到85%以上，起薪水平超过所在专业毕业生平均水平的150%”。 学校和企业的两位“师傅”要为所带的每位“学徒”制定切实可行的培养方案，目标要明确，任务要具体，考核要严格。近年来，“学徒”先后在各级技能竞赛中斩获各类奖项。2012年招收的“学徒”100%考出了相关职业资格证书，3+2、普通中专3年制的学生每人取得了核心岗位的中级工证书，中高职自考衔接、高级工班的学生每人取得了核心岗位的高级工证书，并在离校前全部签约，平均薪水比同专业学生平均高出了50%左右。 现代学徒制的特点在实践中得以彰显： 第一，学徒具有多重身份。 第二，体现了学习任务的真实性，真正实现“做中学”。 第三，学徒提升了技能，还让其融入了企业文化，缩短了适应期，也为企业提供了便利，实现了学校、企业和学生之间的互利共赢。 第四，确保学徒掌握熟练的操作技能并具备扎实的理论功底。 第五，学徒的学习内容与国家职业资格证书体系对接，其考核由第三方评价机构、企业和学校联合实施，并获得相应的职业资格证书。