2017年春八年级数学下册17函数及其图像课题一次函数的性质学案新版华东师大版.doc

PAGE / NUMPAGES 课题　一次函数的性质 【学习目标】 1．让学生理解一次函数的性质是由什么决定的，并能借助性质和图象判断k、b与0的大小． 2．能根据函数的图象结合性质求自变量或函数值的范围． 【学习重点】 一次函数的性质，判断k、b与0的大小． 【学习难点】 根据图象判断自变量或函数值的范围． 行为提示：创设问题情景导入，激发学生的求知欲望． 行为提示：让学生阅读教材，尝试完成“自学互研”的所有内容，并适时给学生提供帮助，大部分学生完成后，进行小组交流．b5E2RGbCAP 知识链接：一次函数识图方法：k定象限(k0，过一、三象限；k0，过二、四象限)；b定截距(截y轴的点：b0，在y轴正半轴上；b0，在y轴负半轴上)．p1EanqFDPw 解题思路：在确定k，b的范围之前，必先注意函数的表达式是否为一般形式：y＝kx＋b(k≠0，b是常数)．情景导入　生成问题DXDiTa9E3d 【旧知回顾】 1．如何判断一个点是否在函数的图象上？ 答：把点的横坐标的值代入函数中，看纵坐标是否与函数的值相等，若相等，则点在函数的图象上，否则不在． 2．在同一直角坐标系中，画出函数y＝eq \f(2,3)x＋1和y＝3x－2的图象．在你所画的一次函数图象中，直线经过哪几个象限？RTCrpUDGiT 解：如图，函数y＝eq \f(2,3)x＋1经过一、二、三象限；函数y＝3x－2经过一、三、四象限．5PCzVD7HxA 自学互研　生成能力 知识模块一　直线y＝kx＋b(k≠0)的位置与k、b的关系 【自主探究】 1．在所画的一次函数图象中，直线经过了三个象限．观察图象发现在直线y＝eq \f(2,3)x＋1上，当一个点在直线上从左向右移动时(即自变量x从小到大时)，点的位置也在逐步从低到高变化(函数y的值也从小到大)，即：函数值y随自变量x的增大而增大．函数y＝3x－2也是这种情况．jLBHrnAILg 2．在同一坐标系中，画出函数y＝－x＋2和y＝－eq \f(3,2)x－1的图象如图，发现：当一个点在直线上从左向右移动时(即自变量x从小到大时)，点的位置逐步从高到低变化(函数y的值也从大到小)．即函数值y随自变量x的增大而减小．xHAQX74J0X 3．综上可知：当k＞0，b≠0时，直线经过一、二、三象限或一、三、四象限；当k＜0，b≠0时，直线经过一、二、四象限或经过二、三、四象限．LDAYtRyKfE 【合作探究】 范例1：(2016·玉林中考)关于直线l：y＝kx＋k(k≠0)，下列说法不正确的是(　D　) A．点(0，k)在l上　　　　　　　　　B．l经过定点(－1，0) C．当k0时，y随x的增大而增大 D．l经过第一、二、三象限 分析：使用代入法，发现答案A正确；经过检验并结合代入法，发现B正确；当k0时，由识图方法发现C是正确的．故选D.Zzz6ZB2Ltk 　　方法指导： 1．准确地找到k，b； 2．根据条件转化成不等式． 学习笔记： 1．当k0，b0时： 2．当k0，b0时： 3．当k0，b0时： 4．当k0，b0时： 行为提示：教师结合各组反馈的疑难问题分配任务，各组展示过程中，教师引导其他组进行补充、纠错、释疑，然后进行总结评比．dvzfvkwMI1 学习笔记：检测的目的在于让学生进一步熟悉一次函数的性质，并能在不同的问题中灵活运用．可以准确快速地根据题中的信息转化不等式，从而求出字母的取值范围．　　范例2：(2016·呼和浩特中考)已知一次函数y＝kx＋b－x的图象与x轴的正半轴相交，且函数值y随自变量x的增大而增大，则k，b的取值情况为(　A　)rqyn14ZNXI A．k1，b0　　　B．k1，b0　　　C．k0，b0　　　D．k0，b0 分析：先将函数表达式化简成一般形式y＝(k－1)x＋b，再根据图象在坐标平面内的位置关系确定k，b的取值范围，从而确定答案为A.EmxvxOtOco eq \a\vs4\al(知识模块二　一次函数y＝kx＋b（k≠0）的性质与应用) 【自主探究】 1．当k＞0时，y随x的增大而增大，这时函数的图象从左到右上升． 2．当k＜0时，y随x的增大而减小，这时函数的图象从左到右下降． 3．当b＞0，直线与y轴交于正半轴；当b＜0时，直线与y轴交于负半轴；特别地，当b＝0时，正比例函数也有上述1与2的性质．SixE2yXPq5 【合作探究】 范例3：已知一次函数y＝(2m－1)x＋m＋5，当m是什么数时，函数值y随x的增大而减小． 解：∵函数值y随x的增大而减小， ∴2m－10，∴meq \f(1,2). 范例4：画出函数y＝－2x＋2的图象，结合图象回答下列问题： (1)这个函数中，随着x的增大，y将增大还是减小？它的图象从左到右怎样变化？ (2)当x取何值时，y＝0