12、《用心灵去倾听》教学设计(杨开荣).docx

12、《用心灵去倾听》教学设计 云县京剑希望小学 杨开荣 2013.10.10 教学内容： 人教版小学语文六年级上册第三单元第十二课《用心灵去倾听》 。 教材分析： 课文真实的记录了 “我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程，赞美了苏珊 用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊深切 的怀念之情。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。本文 的语言朴素，平凡中饱含深情，读起来真实可信，生动感人。 课时安排：一课时 学习目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 3、 能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。 4、 感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。 教学重点： 理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。 教学难点： 感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来 快乐与幸福。 课前准备： 课件 教学过程： 一、 谈话揭题 1、 教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青 年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我” 拉琴的陌生老人，给了 “我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一 个关于“倾听”的真情故事。 2、 出示课题：用心灵去倾听 怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我 们走进课文去用心感受。 二、 初读感知 1、 大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号， 再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。 2、 想想这篇课文主要写了一件什么事？ 3、 课文中写了苏珊和“我”之间发生的哪几件事？ 4、 感受苏珊的美好的心灵。 三、 检查预习 1、我会读。 zh ao zhe cao zh do 着迷乘机拿着砸伤水槽密语 召唤谋面立即苏 sh an 珊 无所不知兴高采烈问讯处 2、词语积累。 倾听：倾听指细心地听取，表示中性的感情色彩，就是凭借听觉器官接受。 着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。 谋面：彼此见面，相识。 无所不知：什么都知道。 兴高采烈：非常高兴。 问讯处：就是让人有问题询问的地方。 四、研读感悟 1、 想想这篇课文主要写了一件什么事？ 课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用 心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了 “我”对苏珊的深切 怀念之情。 2、 课文中写了苏珊和“我”之间发生的哪几件事？ 当“我”的手指被砸伤时，她从孩子的哭声中，听出了孤单、恐惧与无助 ， 她用悦耳的声音帮助孩子消除恐惧，指导孩子实现自救，赢得了孩子的信任； “我”总是问她很多事情，她总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释；当 “我”因心爱的金丝雀突然死去伤心时，苏珊宽慰孩子，消除孩子对死亡的恐 惧…… 3、 我会读，我会品。 故事中的哪些内容感动了你？请默读全文， 用“——”画出感动你的句子（重 点关注描写人物言行、心理的语句），并多读几遍，待会儿和大家一起交流。 我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 这哭既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到希望的幸福的哭。 “我”的手指被锤子砸伤了，可是“家里没有人，哭也不会有谁听见”。“我” 只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊温柔的嗓音， “我” 孤独的心灵一下子得到了抚慰，我终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭， 更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。 小精灵总是耐心地回答我的冋题，一遍遍地向我解释。 A、 怎样回答才叫“耐心”地回答？ 声音悦耳,不生气不着急，不厌其烦解释。 B、 你觉得苏珊是个怎样的人？ 有耐心、有爱心 苏珊面对“我” 一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样耐心为我解释。 在一次次心与心的交流中，两个人的心走到了一起，结成了母子般的情谊。这句 话形象地写出了苏珊的爱心。语言虽然朴实，读来却令人十分感动。 你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。 A、 是什么原因让苏珊说这番话的？ 鸟死了 ,不想让我太伤心,安慰我 B、 苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？ 怕让我幼小的心灵再次受到伤害 善良、乐观 心爱的金丝雀突然死了， “我”不仅痛苦，同时对死亡也充满了恐惧。苏珊 说小鸟到另外一个世界去唱歌，这是多么美好的事啊！听了这样的话，笼罩在孩 子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可 见一斑。 但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人. 小练笔： 但是我非常想认识苏珊。因为慈母般的她曾给“我”帮助安慰。 （要求：联系上下文进行合理想象，尽量用文中的语言进行补白。 ） “谋面”就是见面，用“如同我第