第3节生态系统的物质循环.doc

第3节 生态系统的物质循环 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 授课人：曹金凤 授课内容：生态系统的物质循环 教学目标： 知识目标：1、生态系统物质循环的概念 2、碳循环的过程 3、能量流动与物质循环的区别与联系 能力目标：1、通过分析生态系统中碳循环过程，学生掌握分析、归纳和应用知识的一般方法，逐步养成自主学习的习惯。 2、利用能量流动与物质循环等教学过程，学生的比较、归纳能力以及对自己所持观点的总结表达能力得以提高。 情感目标：1、通过学习人类活动对物质循环的影响，渗透生态道德教育，培养学生环境保护意识。 2、通过学习物质循环的全球性、物质循环与能量流动相互关系，培养学生整体的、联系的、辨证统一的世界观和方法论。 教学重点：生态系统中碳的循环过程 教学难点：能量流动和物质循环的关系 教学方法：谈话法、讨论法、对比归纳法 ?教学过程： 教学程序 教师活动 学生活动 引入新课 引言：上节课中我们了解到生态系统依靠太阳不断地提供能量，而生态系统中的物质却都是由地球提供。可是为什么维持生态系统所需的大量物质，亿万年来却没有被生命活动耗尽？ 播放影片，引入新课 带着问题观看影片，同时对本节课即将要学习的知识有一个初步的认识 一、生态系统物质循环的概念 设疑：针对概念提出两个问题，指导学生阅读课本，了解概念的含义 评价：对学生的回答做出适当地评价 根据学生的回答继续引导他们挖掘概念的内涵，搞好概念教学 学生通过阅读生态系统物质循环的概念，明确： 1．物质：指组成生物体的基本元素。 2．过程： 3．生态系统指生物圈 4．范围：全球性 　 二、生态系统（生物圈）中的碳循环 重点 引入：引导学生回顾生态系统的四个 成分 逐层推进进行知识建构－谈话法引导学生思考并分析以下问题串： （1）碳在无机环境中的存在形式： （2）碳进行循环的主要形式： （3）碳进入生物体的途径： （4）碳在生物体内的存在形式： （5）碳在生物体之间传递途径： （6）碳进入大气的途径： 组织学生小组讨论，画概念图，将零散的知识利用表格的形式进行整合 组织学生进行小组之间的相互评价 在概念图的基础上启发学生应用知识解决实际问题――温室效应的产生、危害和防治 学生们回顾并联系以前所学的知识，将各类知识贯穿在一起，得出： 碳出入生物群落的途径： 1、碳进入生物群落： 绿色植物的光合作用 2、碳出生物群落： （1）动植物的呼吸作用 （2）微生物的分解作用 （3）燃烧 碳在生物体之间传递途径：食物链 画概念图，学会利用图表来进行知识归纳 了解温室效应的形成及对人类的危害，明确环境保护的重要性 三、 能量流动和物质循环的关系 难点 大屏幕显示能量流动与物质循环的图解，指导学生注意观察和比较 给出表格，学生通过填表比较两者之间的联系和区别，表格的内容包括：能量流动与物质循环的形式、范围、特点、联系四个方面。 组织学生回答并相互评价，得出结论 学生在观察比较中，通过能量流动与物质循环相互关系的学习，学会用整体的、联系的、辨证统一的观点来分析事物 四、知识巩固 和迁移 针对本节课的知识设计问题，考察学生对三个问题什么是物质循环、物质怎样循环以及物质循环和能量流动的关系的掌握情况 如有时间，还可组织学生当堂用本节课的分析方法进行知识迁移训练：同碳元素一样，氮元素在生物群落和无机环境之间也是不断循环的。为什么还要往农田中不断地施加氮肥呢？请参照碳循环的研究方法，探究氮的循环过程 学生通过知识的简单检测，把握自己对基础知识的掌握情况；同时通过老师布置的知识迁移训练，运用本节课的方法在课后分析其它元素的循环过程，不仅提高知识和能力，更能利用一些方法解决实际问题 学生学案： 第五章第三节 生态系统的物质循环 一、本节要解决的问题： 1、什么是物质循环？ 2、物质怎样循环？ 3、物质循环和能量流动的关系？ 二、解决问题的过程： （一）物质循环的概念 把握概念： （1）概念中的物质是什么? （2）物质在什么和什么之间循环？ （3）概念中所说的生态系统指的是哪个生态系统？ （4）循环的范围有多大? （二）生态系统（生物圈）中的物质循环（以碳为例） 1、分析材料： （1）碳在无机环境中的存在形式： （2）碳进行循环的主要形式： （3）碳进入生物体的途径： （4）碳在生物体内的存在形式： （5）碳在生物体之间传递途径： （6）碳进入大气的途径： 2、总结材料： 请同学们对碳在无机环境、生产者、消费者、分解者之间的循环过程进行小结（用画概念图的形式表示，箭头上面标明以什么形式或通过哪