让课堂充满文化氛围.doc

让课堂充满文化的氛围 新课程改革强调，不仅通过课堂教学使学生获得知识，还要在这一过程中促使学生形成技能、提高能力，形成正确的情感、态度和价值观。因而，要引导学生把学习过程视为生活实践、生命发展的过程，体验生活世界本身就充满知识和需要知识的道理，深刻领悟知识所蕴涵的生活和生命的意义，产生学习知识、运用知识、发现知识、获得知识的自主性、积极性、灵活性和创造性，把知识内化为内在的人格化的精神力量。那么，我们就必须在课堂教学过程中为学生营造良好的文化氛围，让学生的心理、生活与知识融为一个有机的整体。 让课堂走进学生的心灵世界 教育是一门关注心灵的艺术，教育界有一个命题即教育是一个“文化—— 心理”的过程。人们常说，人生的境界有三种：生存、生活、生命。无疑教育是引导学生探寻生命意义的过程。教育起于生命，但又不止于生命。它既关注生命的陶冶与个性的发展，又重视心灵的塑造与人格的完善，更不放弃科学教育、人文追求和价值选择。这才是生命力量对教育的哲学解释。教育之“育”，必先填补现代教育的空白——生命教育、人性教育、人格教育；教育之“育”必须从尊重学生的生命开始，生命教育是教育的永恒主题与核心内容。 ㈠.创设情境，激发学习兴趣、加深对知识的理解 捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”“在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，?一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，?它便应当用几个感官去接触。”乔纳森对情境作过这样的描述：“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。”有效情境的基本特点 ????⑴、生活性强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。为此，创设教学情境，第一要联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。其中的问题应当是学生日常生活中经常会遭遇的一些问题，只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。第二要挖掘和利用学生的经验。任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。学生的经验包括认知经验和生活经验。 ⑵、针对性要关注学生的“最近发展区”。不能远离教学内容、目标和学生要有明确的目的。 ????⑶、形象性强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。为此，我们所创设的教学情境，首先应该是感性的、可见的、摸得着的，它能有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升化；其次，应该是形象的、具体的，它能有效地刺激和激发学生的想像和联想，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，既使学生获得更多的知识、掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。????⑷、情感性情感性指教学情境具有激发学生情感的功效。第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞而没有兴奋的情绪怎么能激动人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢譬如一位语文教师在讲《水浒传》时，她在多媒体上播放了电视剧《水浒传》中与课文相关的《鲁提辖拳打镇关西》、《智取生辰纲》电视片段，同学们兴趣高涨，对鲁达的不畏强暴、嫉恶如仇和吴用的神机妙算佩服得五体投地，与作者产生了共鸣，对课文中心的理解也就更加深刻透彻了。 ????⑸、连贯性理想状态下，一节课的情境应是环环相生的、如何创设教学情境 ????有效教学情境的创设首先重在要把握准学生的学习起点，要充分了解学生的心理特点和思维水平；其次教学情境的创设不能一味图热闹，甚至哗众取宠，情境内容的选取要适切-创设有效的教学情境要做到四个“必须”：⑴目的必须明确，要防止仅为增加气氛课堂热闹而创设情境，要防止仅为给听课教师看而创设情境，要防止流于形式创设走过场的情境；⑵必须有利于激发学生的学习兴趣，能让学生积极参与教学活动，如低年级许多采用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演的方法创设情境，高年级更要突显一种真正的问题情境；⑶必须与学生的生活环境、知识背景密切相关，要与时俱进，有时代气息；⑷必须有利于认识知识、体验和理解知识。 ????在教学中创设有效教学情境的方法有： ????⑴、导入设置情景 ????成功地上好一节课跟很多因素有关，其中巧设导语是至关重要的。导语融知识性、艺术性、趣味性于一体，它像一座桥，架在理解课文内容与获得知识的必经之路上，这座桥架稳了，架宽了，学生就可以轻松愉快的到达彼岸。如：在教授《父母的心》一课时，首先播放了阎维文演唱的《母亲》MTV。当著名歌唱家阎维文饱含深情的“你入学的新书包,有人给你拿,你雨中的花折伞有人给你打,你爱吃的那