走进幼儿园环境布置.doc

走进幼儿园环境布置 “” 走进幼儿园环境布置 毛丽芳 每次外出观摩学习，总是对姐妹园里那些布置得色彩斑斓的墙面、精致小巧的游戏区、独具匠心的自然角羡慕不已。然而，一次科学活动却让我对她们那些费劲心思的环境布置产生了一些疑问。 那是在一次认识多种多样的洗涤用品时，活动中有这样一个环节：请幼儿把自己家中或者是班级“小超市”里的洗涤用品介绍给大家，要求幼儿能说出它的名字、牌子。结果一些小朋友只说到了“强生沐浴露、小叮当洗发水、舒肤佳香皂”几个品牌和名字，幼儿对其他洗涤用品的牌子一脸茫然。这让我困惑了：电视几乎家家都有，洗涤用品之类的媒体广告每天要播上百次，超市里品种繁多，商场更是海报林立，家用的少说也有六七八，孩子每天都要耳濡目染其中，为什么这些环境因素没有潜移默化到幼儿呢？那么，像姐妹园中那些漂亮的环境布置，对幼儿又有何益处呢？什么样的环境布置才是对幼儿有利的呢？ 成人眼中美的环境？ 美的环境可以使人心情愉快，但是不能以成人的眼光来评价幼儿园的环境。有的幼儿园的环境布置的像童话世界，在成人看来，漂亮极了。这类环境确实能吸引幼儿，但时间一久，幼儿就失去了兴趣。而那些在成人看来“拙劣”、幼稚的环境布置，幼儿却情由独衷。像红花栏、幼儿自己动手布置的手指树、手工制作的墙饰等。 我们班上几乎每个幼儿都喜欢活动区的剪贴活动，活动中所使用的纸张就是图书室整理出来的破纸或是过时的旧图书。对于我们来说是一些没有用的废纸、垃圾，但幼儿却很喜欢。他们用这些纸张剪剪贴贴，乐在其中。 实践证明： 1 2 3 4 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3