幼儿个案记录范例.doc

幼儿个案跟踪记录表 班级： 幼儿姓名 性别 年龄 籍贯 观察时间 幼儿在园一日活动的各个时间段 观察者 幼儿基本情况 睿睿在我们班幼儿当中年龄偏小，她对父母和家庭有很强的依恋性，离开亲人的怀抱进入陌生的环境，产生哭闹的情况。这名幼儿目前还不太会成句地说话，但喜爱音乐舞蹈，规则意识较弱 幼儿健康状况 良好 幼儿典型行为 顽皮，不喜欢遵守教室规则，不会用语言表达自己需求，所以与同伴交往有困难，咬人、打人事件时有发生。上学习活动喜欢独自一人躲在区角玩。依恋家长。 形成原因 睿睿平时主要由爷爷奶奶负责照顾，爸爸妈妈为了工作，很少跟孩子一起，而爷爷奶奶对活泼外向的睿睿更是捧在手心，对他百依百顺，即使她做错了事情也不批评指出，并引导改正。久而久知，养成了孩子娇横的个性，不会分享，不爱集体活动，别的小朋友想和她一起玩玩具，她就会着急，打人咬人。 教育总目标 1、给与她更多安抚，从正面引导她喜爱幼儿园、喜爱老师，喜欢小朋友。 2、以尊重为原则，循序渐进地改变黄思睿的不良习惯，帮助他与小朋友较和谐地相处。 3、由浅入深地每天教她说话，先从简单的字说起。逐渐让她学会表达自己的需求。 4、家园联系，调整黄思睿的家庭教养方式。 第 一 阶 段 目 标 与 措 施 目标：稳定睿睿的情绪，从各个方面引导她喜爱幼儿园和幼儿园里的人们 措施： 对睿睿进行适当的移情 HYPERLINK \t _blank 教育。通过利用一些故事或者拥抱、陪同玩耍等方式，让孩子喜爱幼儿园的老师和小朋友。 第 二 阶 段 目 标 与 措 施 目标：引导睿睿学会使用语言表达自己的需要和想法，并在老师的帮助下开始与同伴交流 措施： 每天教睿睿说一个单词，例如：喝水、小便，并认识班级中的老师以及小朋友，知道同伴的名字，在教师的引导下开始参加集体游戏，并初步与同伴进行交流 第 三 阶 段 目 标 与 措 施 目标：帮助睿睿理解教室规则，并遵守教室规则，能简单表达自己的想法，并主动和同伴交往，初步学会分享 措施： 平时活动中注意及时发现她的闪光之处，对他好的行为有针对性地加以表扬，注重表扬的时效性，讲究表扬的价值所在。 效果反馈 第一阶段 （9月上旬—10月中旬） 第二、三、四周 来园时，睿睿紧紧抱住妈妈的脖子不肯放开，还大声地哭，面对不认识的小朋友也不愿意去接触。在老师的安抚下，她每天来园哭泣的时间越来越短。渐渐地，愿意让老师拥抱她，亲吻她了。 第五、六、七周 晨间HYPERLINK 活动的时候HYPERLINK 老师引导HYPERLINK /ertong/孩子们用雪花片拼搭出各种花的形状。X睿睿搭了几下明显的就不感兴趣了，开始把雪花片往地上撒并且还把同桌HYPERLINK /ertong/孩子的雪花片也扔在了地上。我看见了想走上前去制止可是我刚叫了一声：“睿睿，”她就自己倒在了地上大哭，这下可是不管我怎么说她都是不起来的了，而且要是旁边有小朋友经过她还用脚去踢小朋友。最后我只能让她一个人在那发脾气谁都不去理他，她见没人理哭一会就自己起来了并开始了在教室“逛”的行为。活动结束后，我问睿睿：你这样开心吗？睿睿摇头，我说：其实一个玩具跟小朋友一起玩也是一种快乐，你把玩具跟小朋友一起玩了，小朋友就成为你的好朋友了，大家一起玩，多开心啊？大家都喜欢睿睿了。睿睿点点头同意了。 效果反馈 第二阶段 （10月中旬—11月下旬） 第八、九、十周 两个月来，我们每天给睿睿教一个单词，第二天复习前一天的单词，例如：有时我们端一杯水给睿睿，跟睿睿说：喝水。一直等到睿睿主动说出：喝水两个字，我们才把水给她喝。经过一段时间的培养和引导，睿睿已经能主动来园喊出我和白老师的名字，并且会说一些简单的单词了，也愿意跟同小朋友们一起玩了，只是咬人现象还时有发生。 第十一、十二、十三周 我们与家长多次沟通，引导家长用正确的育儿方法来教育孩子，不要滋生和助长孩子的坏脾气和坏习惯，要以身作则引导孩子学会分享，比如：去亲戚朋友家或者同伴来玩，要引导睿睿主动和同伴分享玩具和食物。在她同意分享之后，要表扬和鼓励她，在幼儿园中，每当遇到睿睿与同伴分享玩具时，我们就给她贴上五角星，并当面表扬她的作法，让她得以保持好的习惯和继续改正自己的不足。 效果反馈 第三阶段（12月上旬—1月下旬） 第十四、十五、十六周 经过家园态度一致地共育，睿睿在语言发展方面有了较大的进步，能说一些短语：例如在玩玩具时跟小朋友说：一起玩。在吃饭时说：自己吃完。在生活活动时说：我要小便、我要喝水等等。也逐渐学会了分享，当遇到问题，也不再大声哭泣引起老师的注意了。 第十七、十八、十九周 睿睿现在很喜欢说话了，并且理解了一些班级规