留守儿童的心理现状及管理对策.docx

用我们的关爱托起明天的太阳 守儿童的心理现状及管理对策 近年来，由于农村劳动力大量过剩，大批青壮年外出经商打工，留下老少守护家园，这 样，留守儿童的家庭教育管理存留了一个空档。由于时间、距离和经济等因素的困扰，一大 部分留守儿童的家长，对自己孩子在学校、在社会的表现不但没办法做到“常回家看看”， 反而不问青红皂白，粗暴打骂，对犯“毛病”的孩子泄愤。甚至有相当部分家长不知孩子在 哪一年级哪个班，更不用说了解孩子的表现及老师的姓名了。 在家庭中，这些留守儿童在长期缺少父母关爱的环境中成长，他们大多数具有自卑、压 抑、孤僻等不健康的心理状况，出现了心理与教育等问题，通过十儿年的教育工作实践，本 人认为心病还须心药治，找出留守儿童的心理缺陷及成因，是解决问题的有效途径。 一、留守儿童的心理现状及成因 古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解人怎样得的病，比了解一个人得了什么样的病 更为重要。”要做好留守儿童的教育工作，必须先了解留守儿童的具体情况，找出他们的心 理特点及原因，通过调查，本人发现造成 留守儿童不健康心理的主要原因有以下几点： 1、受缺乏父母慈爱的影响。家庭是青少年成长期间的避风港，家庭的温暖是孩子们成 长的必要条件，缺乏家庭温暖的人，往往缺乏集体感；父母是孩子的靠山，父母的爱是孩子 成长的催化剂，缺少父爱、母爱的孩子往往性情孤僻、感情脆弱、性格懦弱、缺乏同情心。 留守儿童大多数是在这种环境中长大的，他们缺乏家庭的温暖，缺少父母的呵护，如果这些 学生不能洁身自爱，很容易变成一个心理不健康、思想不端正、缺乏集体感的“待进步生”。 从有关调查统计的情况看，大部分“待进步生”都来自于这样的家庭。 2、受祖辈溺爱的影响。与缺乏父爱母爱正好相反，留守儿童又过多地受祖辈的溺爱, 走上另一个极端。由于父母不在家，大多数留守儿童与祖父母或外祖父母一起生活，教育的 责任便落在祖父母或外祖父母的身上，但由于受各种因素的局限，这些老一辈人，无论教育 思想还是教育方法都无法跟上形势的要求。同时，由于受“隔代亲”这种传统习惯的影响, 祖父母或外祖父母往往都溺爱或偏护这些留守儿童，使他们养成了唯我独尊、缺乏约束的“小 皇帝”心理。据调查显示，留守儿童普遍存在着这种现象。 3、受过分依赖学校教育的影响。许多家长有“子女交给你学校教育，你们给我教好 就万事大吉了”的思想作祟，他们只看到学校教育的重要性，却不知道家庭教育是其他教育 无法取代的。有些村庄、有些家庭，在传统节日期间，迷信风、赌博风非常盛行，有些家长 不知其危害，甚至让子女参与其中，严重地污染了子女的心灵。有的家庭出现了不该让子女 干的、看的、听的，都让他们耳闻目睹，插手染指了。 4、受“读书无用论”的影响。由于经济的高速发展与教育发展滞后的矛盾，社会上出 现了大中专毕业生分配难的现象，部分学生和家长产生了 “读书无用论”的观点。一些留 守儿童看到父母挣了钱回来很风光，而一些大中专毕业生却在家待业，便产生了不如早点结 束学业外出打工的想法，在学习过程中表现出“人在教室心在外”、“三天打鱼两天晒网”， 对学习产生厌恶的心理。 二、学校对“留守儿童”的教育管理对策 留守儿童的教育管理是当今一大社会难题，需要学校、家庭、社会互相配合，努力 做到：家庭固本、学校留心、社会防根。但就眼前来讲，首要的还是解决最现实的教育管理 问题。作为“三位一体”之一的学校，本人认为可以从以下几方面开展工作： 1、 开展有益活动。学校尽量多组织开展丰富有益的活动，创造和谐的学习氛围，如 举办各种联欢会、歌咏比赛、演讲大赛、体育运动会等。学校团队工作要多关注留守儿童, 通过采取一些有效措施使他们“留心”在学校，感受到老师对他们的爱是无处不在、无时不 有的，从而信任老师、同学，对学校产生“依赖感” O 2、 加大人文关怀。学校要充分发挥学校教育主阵地作用，各班可实行教师结对帮扶 留守儿童制度，开展“一帮一”活动。增强教师责任意识，服务意识，对留守儿童积极疏导, 释放优点，去掉自卑，树立自信。学校要开设亲情电话，加强学生、家长、教师三者之间的 联系与交流。 3、 建设书香校园。知识是人类进步的阶梯，是人类灵魂的归宿与寄托。对于留守儿 童来说，建设“书香校园”容易使他们找到灵魂的依傍，弥补他们内心缺失的爱。为此，学 校要加大图书室和阅览室工作，把学生引导到书本与知识的海洋中去；加强校园网络建设, 拓展学生的视野。 4、 实行档案管理。学校要对留守儿童进行普查登记。各班在新学年学生报名注册时, 将父母去向情况、家庭成员状况、经济状况逐一进行登记，特别要记录留守孩子监护人的联 系电话，建立留守儿童档案和联系卡。 5、 开展心理辅导。建立健全教师家访和留守儿童的谈心制度，开设心理健康咨询信 箱，及时解决留守儿童成长中出现和遇到的各方面问题，