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pbl教学模式在信息技术教学中的应用

【案例背景】

伴随着信息化的高速发展，国内教育越来越注重对于学生的信息素养的培育。

图形化编程是小学信息技术课程的重要内容之一，图形化编程操作简单、逻辑性

强、涵盖面广，符合小学阶段学生的认知特点。

在小学信息技术图形化编程教学的课堂现状中，我发现了一些问题：

一、教学模式单一。大部分课堂采用讲授式教学模式，结合PPT进行上课。

该模式下基本都是教师讲，学生听的方法，缺少了对学生解决问题的能力训练。

二、学习方式单一。学生主要是在教师的指导下，以教师演示，书本学习等

为主要方式。在学习的过程中，学生习惯依赖课本，按步照班的完成任务，达不

到理想的学习效果。

三、评价方式单一。学生的个性差异在教学中是极为突出，由于学生的背景、

基础和秉性不同出现差异也是难免的，单一的评价方式不但没有尊重学生的个性

差异，也激发不了学生自主学习的积极性。

【设计方案】

PBL(Problem-BasedLearning)是“基于问题式学习”或“问题导向学习”的教

学（学习）模式，倡导让学生通过自学、研究、讨论和合作解决问题，培养学生

自主学习能力，发展学生综合思考能力的新型教学方法和教学理念。

编程平台是编程猫的在线教学平台。编程猫由中国深圳科技公司自主研发的

系列儿童编程课程和图形化平台，相对于scratch，编程猫作为后起之秀，门槛

低更容易上手。编程平台具有完整的课前，课中，课后功能，而且平台里面的作

品管理具有师评，生评和生生互评的多种评价功能，深受学生们的喜爱。

基于PBL的参与式学习主要是帮助学生构建扎实而灵活的知识基础和培养解

决问题的技能，师生共同拥有提问的权利，探究问题和解答问题的任务由学生自

主完成，课堂中展示是学生对于问题分析和解决的整个思维过程，让学生充分享

受问题探究乐趣，理解知识内涵，领悟学习方法，完成新知构建，最后通过教师

或者学生总结来帮助学生了解本节课的重难点，加深学生对知识点的记忆。

【实施方案】

PBL项目式学习指学生在教师的引导下发现问题，以解决问题为导向开展方

案设计、新知学习、时间探索，具有创新特质的学习活动。在此模式的课堂教学

过程中，教师是教学设计者、课堂组织者、教学引导者，学生是此学习过程的主

体。结合编程平台开展图形化编程教学，在以“中国航天火箭发射”为项目的实

践学习中探讨图形化编程教学的有效方法。

（一）学情分析，设计问题

教学内容：本节课主要学习新的事件响应方式：广播，使用广播完成中国航

天火箭发射的程序。

教学目标：

1.学会角色之间广播指令的传递；

2.通过探究和实践搭建程序，学会使用发送广播和收到广播进行角色之间指

令的传递；

3.通过用程序控制实现中国航天火箭发射，激发学生对科技的兴趣，体会编

程的乐趣。

重点和难点：

重点：用广播来控制角色之间的响应。

难点：理解并掌握运用发送广播和接收广播。

学情分析：在学习过“当按下”和“角色被点击”两种事件响应方式后，学

习一种新的事件响应方式——广播，体会角色之间指令传递的重要方式。

预设问题：角色之间可以用什么方式来传递指令？火箭如何实现上升？

课前预习：提前在编程平台发送导学案和微课视频，引导学生课前预习，为

课堂学习做好准备。

（二）情景创设，提出问题

课堂活动环节：播放视频展示中国2021年上半年的中国航天火箭发射新闻

剪辑，激发学生的课堂兴趣。接着老师用编程猫演示中国航天火箭发射的情景，

引出问题，中国航天火箭发射的步骤有哪些，如何实现中国航天火箭发射，谈谈

自己的看法。

【设计意图】PBL项目式学习主张从真实生活情景中挖掘可探究的问题，并

将问题转化为项目式学习活动主题。为此，立足学生真实生活实际，播放中国中

国航天火箭发射的视频，有利于提高学生对项目学习兴趣，从而使得学习更加充

满动力。学生利用生活经验和之前学习的知识解析当下的情景，总结本次项目式

学习的目标作品需求，明确任务目标，并提出问题。

（三）小组研讨，分析问题

课堂活动环节：教师提供微课学习视频，引出问题，按钮和角色之间的指令

如何来传递？点击发射后，火箭如何实现上升？小组合作探究，各小组就前期讨

论的结果各抒己见，并完成中国航天火箭发射的流程图任务单。

【设计意图】本此环节要求学生分析问题，通过