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扬生活之风帆创课堂之精彩

——《坐井观天》教学案例

一、背景分析

随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为

一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂

教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》

的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，

引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，

让语文课堂因生活而精彩。

二、案例描述

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，

对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课

堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生

的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。

师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真

想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳

出井口后，将会怎么样呢？

（生思维活跃，争相发言）

生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。

生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。

生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收

的景象！

生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。

（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也

想说说）

生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。

师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？

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生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。

（一石激起千层浪，学生众说纷纭）

生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很

害怕。

生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。

生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒

楼做下酒菜。

生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污

气让它窒息。

生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中

去。

（师灵机一动）

师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地

和我们生活在一起。

（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）

生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们

应该与动物成为好朋友。

生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。

生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。

生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要

爱护动物，保护环境的知识。

……

师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青

蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!

三、案例反思

我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽

的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而

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是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学

生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中

碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足

和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的

涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。

尊重生活，关注动态生成

（一）

陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而

长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇

的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生

生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起

来，学生就会学得活泼生动。

本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，

让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学

生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因——环境

被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，

对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在

环境受到了破坏的种种情况。这便是生活给予学生的。有人曾说，课

堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽

的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，

我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起

来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁

者见仁，智者见智