3.1《农业区位因素及其变化》说课稿2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修二.docx
3.1《农业区位因素及其变化》说课稿2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修二
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
3.1《农业区位因素及其变化》说课稿2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修二
设计意图
本节课旨在通过《农业区位因素及其变化》的教学，帮助学生理解农业区位因素的概念和影响，分析农业区位变化的规律，培养学生的地理思维和实际应用能力。通过结合实际案例和课本知识，激发学生对农业地理的兴趣，为后续学习打下坚实基础。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的地理实践力、人地协调观和综合思维。通过分析农业区位因素及其变化，学生能够运用地理信息系统等工具进行数据收集和分析，提高地理实践能力。同时，学生能够理解农业发展与自然环境、社会经济条件的关系，形成人地协调发展的观念。此外，学生将通过多角度思考农业区位问题，提升综合思维能力。
教学难点与重点
1.教学重点
-理解农业区位因素的概念：重点讲解气候、地形、土壤、水源、市场、交通运输、劳动力、政策等因素对农业区位的影响。
-分析农业区位变化的规律：强调随着社会经济的发展，农业区位因素的变化趋势和影响因素。
-案例分析：以课本中“美国密西西比河下游的棉花带”为例，让学生掌握如何运用所学知识分析特定农业区位的形成和演变。
2.教学难点
-理解区位因素的动态变化：学生可能难以理解农业区位因素随时间变化的过程，需要通过实例和图示进行直观教学。
-综合分析农业区位问题：学生可能难以将多个区位因素综合考虑，需要引导学生逐步分析，如以课本中的“荷兰花卉业”为例，分析气候、市场、政策等因素的综合影响。
-评估农业区位选择的合理性：学生可能难以从多角度评估农业区位选择的合理性，需要通过案例分析和讨论，帮助学生建立评估标准。
教学方法与策略
1.采用讲授法与讨论法相结合，讲解农业区位因素的基本概念和变化规律，同时鼓励学生提问和讨论，加深理解。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同农业区位因素的代表，模拟农业区位决策过程，提高学生的实践能力和决策意识。
3.利用地图、图表等教学媒体，直观展示农业区位因素的空间分布和变化趋势，增强学生的空间感知能力。
4.通过案例分析，引导学生分析实际农业区位问题，培养分析问题和解决问题的能力。
教学过程设计
（一）导入环节（5分钟）
1.创设情境：展示一幅农村景象的图片，提问学生：“这幅图中的农业生产类型是什么？它们分布在哪些地区？”
2.提出问题：引导学生思考农业生产的区位因素，提出问题：“影响农业区位的主要因素有哪些？这些因素是如何影响农业生产布局的？”
3.激发兴趣：通过提问，让学生对农业区位因素产生好奇心，为后续学习奠定基础。
（二）讲授新课（20分钟）
1.教学目标：讲解农业区位因素的概念、类型和影响因素，分析农业区位变化的规律。
2.教学内容：
-农业区位因素的概念和类型（5分钟）
-气候、地形、土壤、水源等因素对农业区位的影响（5分钟）
-市场因素、交通运输因素、劳动力因素和政策因素对农业区位的影响（5分钟）
-农业区位变化的规律（5分钟）
3.教学方法：采用讲授法，结合案例分析，让学生理解并掌握农业区位因素的相关知识。
（三）巩固练习（10分钟）
1.练习类型：选择题、填空题、判断题等，以检验学生对农业区位因素知识的掌握程度。
2.练习内容：
-选择题：判断以下哪些因素属于农业区位因素（5分钟）
-填空题：根据所学知识，填写以下空白（5分钟）
-判断题：判断以下说法是否正确（5分钟）
（四）课堂提问（5分钟）
1.提问目的：检查学生对农业区位因素知识的理解和掌握程度。
2.提问内容：
-农业区位因素有哪些类型？
-气候、地形、土壤等因素是如何影响农业区位的？
-市场因素、交通运输因素、劳动力因素和政策因素对农业区位的影响分别是什么？
（五）师生互动环节（5分钟）
1.教师引导学生分析案例，如：“美国密西西比河下游的棉花带”，让学生思考农业区位因素如何影响该地区的农业生产。
2.学生分组讨论，分享各自的观点和见解。
3.教师总结讨论结果，强调农业区位因素的综合影响。
（六）教学双边互动（5分钟）
1.教师提问：“如何评估农业区位选择的合理性？”
2.学生分组讨论，提出评估标准。
3.教师总结讨论结果，强调综合评估的重要性。
（七）核心素养能力的拓展要求（5分钟）
1.教师引导学生思考：“农业区位因素的变化对农业生产有哪些影响？”
2.学生分组讨论，提出自己的观点。
3.教师总结讨论结果，强调人地协调观和综合思维能力的重要性。
教学时长：45分钟
教学资源拓展
1.拓展