2014我是这样教写人作文.doc

怎样记实写人是小学习作重点，也是难点。学生从三年级开始，就学习怎样写写人的作文，三、四、五、六年级的教材中也从未间断过写人作文的练习。各年级段在习作表现形式上有所不同，在内容要求上难度也在渐进提升。时至今日，六年级学生的写人作文又应达到一个什么样的水准呢？ 遵循螺旋式上升的理念，在学生以往形成的作文能力的基础上，我以课文为依托，引导学生学习谋篇布局的方法，并学会用概括描写与具体描写相结合、正面描写与侧面描写相结合的方法表现人物特点或精神品质。 与大家分享11册《习作6》的教学设计。 依托课文，学习刻画人物 ——《写一位家乡名人》习作设计 江苏省大丰市第三小学 王晓琴 【教学内容】 《写一位家乡名人》是苏教版（国标本）小学语文第11册第六单元的习作。本次习作是让学生采用调查访问或直接拜访的形式，走进社会，了解自己家乡的名人，写一篇介绍家乡名人事迹的习作。 苏教版教材以主题单元的构建，促进读和写的互动双促。第六单元的四篇课文《给家乡孩子的一封信》、《钱学森》、《詹天佑》、《鞋匠的儿子》分别介绍了四个名人-——巴金、钱学森、詹天佑和林肯。课文通过具体、生动的事例表现了他们的高贵品质和爱祖国、爱人民的高尚情怀。通过学习借鉴课文写人的方法，再写自己身边的名人，学生易于动笔、乐于表达。 【教学要求】 1、领会本次习作要求，采用调查访问或直接拜访的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。 2、了解家乡名人的特长与奋斗历程，并能够选取典型材料，表现人物特点或精神品质。 3、通过与名人近距离的接触了解，树立积极向上的人生观。 【教学重、难点】 1、从采访材料中精心选取典型事例表现人物特点或精神品质。 2、依托课文，学习谋篇布局的方法。学会概括描写与具体描写相结合，正面描写与侧面描写相结合的写作方法。 【教学准备】 1、提前一周布置学生调查采访或直接访问。 2、教师写下水文《书法家张绍富》。 【教学过程】 一、明确要求。 1、认识什么是“名人”。 谈话导入：“三百六十行，行行出状元”，除了战斗英雄、劳动模范等著名人物是名人，自己身边的一些“技术标兵”、“种田能手”、“养鸭大王”，自己周末艺术班的指导老师，学校的“小能人”，都是地方上的“名人”。 2、了解本次习作的具体要求。 （设计理念：通过谈话的方式，帮助学生了解什么是“名人”，拉近学生与“名人”的距离，拓宽学生写作的思路。） 二、交流资料。 1、四人学习小组交流课前采访资料。 2、讨论：写名人的事迹应该抓住什么来写？——最能反映人物特点的具体事例。 （设计理念：交流的过程其实也就是在脑海中梳理材料的过程。同时，通过交流，达到一个资源共享的目的，拓宽了学生的写作思路。） 三、以读促写。 （一）依托课文，学习谋篇布局。 1、学习文章如何开头。 （1）“镜头开头法”。 ①屏幕显示《钱学森》和《麋鹿》的开头。 “天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上，一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛……” ——选自《麋鹿》 “1955年10月1日清晨，广阔无垠的太平洋上，一艘巨轮正劈波斩浪驶往香港。一位四十来岁的中年人，迈着稳健的步伐踏上甲板。阵阵海风不时掠过他那宽大的前额。眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牵梦萦的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！他，就是世界著名的科学家钱学森。” ——选自《钱学森》 ②引导学生发现这两处开头的共同点，体会这样开头的好处。 ③ 师生共同小结“镜头开头法”的特点和作用： 白描的手法，将主人公置身于一个特定的场景中，镜头由远及近，慢慢聚焦于文章主人公。既能激发读者兴趣，又令人感觉主人公亲切可感，呼之欲出。 （2）“最大成就开头法”。 ①屏幕出示《小草和大树》和《轮椅上的霍金》的开头。 “以长篇小说《简·爱》著称于世的英国女作家夏洛蒂·勃朗特，堪称逆境成才的典范。她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。” ——选自《小草和大树》 “他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。” ——选自《轮椅上的霍金》 ②引导学生发现这两处开头的共同点，体会这种开头的好处。 ③师生共同小结“最大成就开头法”的特点和作用： 这种开头，言简意赅，直奔主题。能让读者迅速把握信