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最称职的老师——张老师（我的老师） 张老师有一个蘑菇头，小小的脸，脸上包含着一丝对工作的热爱。对于她来说，似乎没有什么比工作更重要了。 张老师每天都早早地来学校，只是为了更快地做好工作的准备；在课上，她用那精炼的语言给同学们讲解外语的知识；每天放学的时候，她总是最晚一个出校门，为的只是更快地把作业改完。她的眼睛里充满着对工作的热爱。 学期初，因为我学习英语有困难，所以她每天都会留一些关键的知识点让我回家做，第二天她来改，把错题给我耐心的讲明白。我知道，张老师这么做只是让自己身上的胆子更重而已，但她还是坚持着，直到后来才终止。 有一次，我把做好的题交的有些晚，交完后我就回家了，所以老师就没找我让我弄明白它。等到我在回家的时候，刚上到妈妈的车，就听到妈妈的手机铃声响了起来，妈妈拿起手机：“您好！您是张老师！您找彭昱中？妈妈顿时紧张起来，“哦，您要给彭昱中讲题啊。”妈妈的脸上出现了“惊讶”的表情，对我说：“你还真是碰见了一个好老师，给你，好好听老师讲教。”说着，妈妈把手机递给了我。我看似十分平静，可我内心却有极大的震撼，是的，世界上有哪个老师能像张老师这样称职啊！就这样，我在车上听了整整十分钟的讲解，我内心的震撼，就这样一浪高于一浪。 还有，张老师对作业的批改也与众不同，特别会激励我们，她会在作业批改后写上这样一些话，比如：你的字像艺术品，值得细细欣赏！字如其人，优秀的孩子！还有，你有思想家的潜质！逻辑性强……让我学习英语更加自信。 这就是我的英语老师——张老师！一个称职的老师！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都