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融媒体时代高校网络舆情演化规律及舆情治理研究.docx

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融媒体时代高校网络舆情演化规律及舆情治理研究

目录

融媒体时代高校网络舆情演化规律及舆情治理研究(1)..........3

内容概括................................................3

1.1研究背景与意义.........................................3

1.2研究目的和目标.........................................4

文献综述................................................5

2.1基础概念界定...........................................6

2.2相关理论分析...........................................7

2.3国内外研究进展.........................................9

融媒体时代的网络环境分析...............................10

3.1网络信息传播机制......................................11

3.2社交媒体平台特点......................................12

3.3新兴技术对舆论的影响..................................13

高校网络舆情的形成机理.................................14

4.1学生群体特征..........................................15

4.2教师角色影响..........................................17

4.3外部社会因素作用......................................19

舆情演化规律研究.......................................20

舆情治理策略探讨.......................................21

6.1公共关系管理..........................................22

6.2信息公开透明..........................................23

6.3社会参与机制建立......................................24

实证案例分析...........................................26

7.1案例选择..............................................27

7.2数据收集与处理........................................28

7.3结果解读与讨论........................................30

总结与展望.............................................31

8.1主要发现..............................................32

8.2研究不足之处..........................................33

8.3未来研究方向..........................................35

融媒体时代高校网络舆情演化规律及舆情治理研究(2).........36

一、内容概括..............................................36

二、融媒体时代高校网络舆情概述............................36

高校网络舆情的定义与特点...............................37

融媒体环境下高校网络舆情的新变化.......................39

三、高校网络舆情演化规律分析..............................39

舆情热点形成机制.......................................40

舆情传播扩散路径.......................................41

舆情演化阶段特征.......................................42

四、融媒体时代高校网络舆情治理现状与挑战.

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