人教版七年级语文下册《老王》教学设计.doc

第 第 PAGE \* MERGEFORMAT 1 页 共 NUMPAGES \* MERGEFORMAT 4 页 人教版七年级语文下册《老王》教学设计 卢继养 总一课时 教学目标 知识与能力 1.整体感知课文主要内容，理解老王临终前送香油和鸡蛋的丰富内涵。 2.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在朴素的语言中流露出的叹惋和感伤之情。 3.通过细读文本，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上的人性之美。 过程与方法 自主、合作、探究 情感、态度、价值观 学会走近弱者，关心、同情弱者。 教学重点 整体感知课文主要内容，理解老王临终前送香油和鸡蛋的丰富内涵。 教学难点 探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在朴素的语言中流露出的叹惋和感伤之情。 教学过程 一、观察图片，谈话导入 多媒体出示伟人照片与老王的照 片。 谈话：同学们，平时我们在阅读、影视中了解到了很多的伟人，他们的光辉形象让我们由衷地产生敬意，但现实中也有一些普通人甚至是弱势群体，他们同样具有闪耀的人性之美。这节课，让我们跟随作者一起走近老王，一起感受老王的人性之美。 二、作者简介 杨绛（1911—2016），原名杨季康，江苏无锡人。作家、翻译家。主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》《风絮》 ，小说《洗澡》 ，散文集《干校六记》《我们仨》《将饮茶》，译作《唐吉诃德》《小癫子》等。 三、自学本课的生字词 四、走近老王（整体感知） 学生快速阅读课文，整体感知。思考（指名交流）： 老王是一个怎样的人？ （老王是一个不幸、老实、善良的人） 分别找出最能表现老王人性之美的词句段。（略） 五、熟悉老王（感受人性之美） 老王作为一个不幸、老实、善良的弱者，作者是通过叙述哪几件事来表现的，文章又是怎样安排材料的？请同学们再次浏览课文，解决下列问题： 1.文章写了有关老王的哪几件事 ？ 学生答罢，教师小结： 课文写了有关老王的4件事 ： 送冰——车费减半——冰大一倍（等价） （重感情、讲义气） 送医——不肯拿钱——拿了钱不放心 送货——凑合过日子 （苦寒） 送香油和鸡蛋（临死前）——表示谢意 （知恩图报） 2.给课文分段，概括段落大意。 学生答罢，教师小结： 第一部分（1—4）：老王的苦寒生活。（不幸） 第二部分（5-7）：作者与老王交往的三件事 。（老实、善良） 第三部分（8-22）：老王临死前送“我”香油和鸡蛋。（知恩图报） 六、怀念老王 心地善良的老王就这么走了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解他的感受的？ 明确：与老王交往时，作者虽然也正遭受着不幸，但毕竟还有些钱，身边还有亲人和朋友，于是作者认为自己是一个“幸运的人”，而老王则是一个孤苦伶仃、心地善良的不幸者。人，生来本是平等的，但彼此境遇的不同就造成了“幸运”与“不幸运”之别。一个社会总有幸运和不幸运者，作为幸运者只有关爱不幸运者的责任，绝没有歧视不幸运者的理由。作者杨绛就是一个具有强烈责任心的作家，她创作了好些同情和关爱不幸运的弱者的作品。杨绛曾经在她的一部作品中明确指出：“在我们的社会，文学作品毋需鼓吹嚣张，毋需宣张残忍、毋须吹捧权势，而需要同情弱者、关注底层、表达人性的善良与关爱。” 七、老王心目中的杨绛 同学们，老王的这个人物形象已刻在了我们的心中。人们都说“文如其人”，作者杨绛又是一个怎样的人，为什么老王待她这么好呢？（指名回答）请同学们再次阅读课文，抓住关键词、句、段，分析作者的品质。 教师小结：杨绛——善良的知识分子，有爱心、同情心，能走近弱者，同情、关心弱者。 具体表现在经常坐老王的三轮车，老王送冰只要半价时原价付给，老王送医不收钱坚持付给，关心文革其间取缔了载客三轮后老王的生活，老王来送香油和鸡蛋时体面给钱。 八、思考探究 （一）读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等 、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？ 人道关怀的体现是以人为本，尊重和保护个体生命、个体人格、个体价值，尊重和保障法律赋予个体权利、个体尊严。作者一家关心老王的生计，尽可能地照顾老王的生意，尊重老王，让他有尊严地挣钱；而老王知恩图报，在作者一家最狼狈的时候，不避风险，倾力相助。善良之心互相传递、互相支撑，正是基于平等意识的“人道关怀”。这也促使我们思考，如何让“人道关怀”照耀着社会的每一个角落，保障每个个体的合法权益，让忠厚善良、吃苦耐劳的“老王”们，能够凭借诚实劳动，过上有尊严的生活。 （二）文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想在“我”和老王的交往中钱起到了什么作用？ 相关语句： 1.老王帮我把默存扶下来，却坚