物理课堂教学模式.pdf

物理课堂教学模式 依据建构主义理论，根据物理学科的特点及新形势下对物理教学 的具体要求： 物理课程应该改变过分强调知识传承的倾向， 让学生经 历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能 力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样 化的教学方式，把空间还给学生。 本学期学校教研组对新授课的备课、 讲评及改进过程， 经过很长时间的反复研讨， 我们物理新授课试探着 采用了“三步、六环节”课堂教学模式，较好地处理了教与学、掌握 知识与发展能力、统一要求与因材施教、理论与实践、减轻学生负担 和提高教学质量诸方面的关系。 一、“三步、六环节”简介 三个阶段： 1．自主学习阶段：是学生自主阅读学习，独立思考阶段。要求 教师结合课堂教学的具体内容， 创设一定的情景， 激发学生的求知欲 望，在此基础上，出示教学目标，明确达到的学习要求，按自学提纲 要求进行学习。 2．导学达标阶段：是学习目标的形成阶段。在学生独立学习的 基础上，组织小组讨论交流，解决学生在学习中存在的问题和疑惑， 教师巡视对学生进行启发引导或讲解点拨，帮助学生释疑、解惑，引 导归纳提炼方法，总结规律形成知识结构，完成学习目标。 精选文档 3．成果检验阶段：是目标达成检验阶段。通过基础训练，反馈 目标完成情况， 对存在的问题及时采取补救措施， 实现知识迁移和能 力的提高。 六个环节： 1． 导入新课，出示目标：简洁、有效导入新课，出示学习目标。 2．设置提纲，引导自学：教师设计自学提纲指导学生阅读自学。 3．分组讨论，合作探究：在自学的基础上，通过分组讨论解决 学生自学尚未解决的问题。 4．自学反馈，精讲点拨：各小组根据讨论情况由本组代表面向 全体学生公开讨论结果， 启发学生的思路， 教师归纳学生解决不了的 问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。 5．巧设练习，完成目标：通过基础性训练，检验学生达标情况， 弥补缺欠。 这个环节可以和第四个环节结合使用， 可以每学一个知识 点结合题进行训练检测。 6．拓展训练，提高能力：设计综合性题目，提高学生运用所学 知识解决问题的能力及创新能力。 二、六环节教学的主要优点 — 2 精选文档 1．真正充分发挥了教师的主导作用，突出了学生的主体地位， 主导与主体得到有机结合， 充分调动了学生学习的积极性。 六环节教 学通过教师出示的“思考问题”， 讨论中的答疑解难， 实验中的指导， 练习中的评析以及贯彻在整个课堂中画龙点睛的讲解来组织、 调控教 学，充分体现了教师启发、鼓励、点拨、引导学生学习的主导作用。 在整个教学过程中，教师虽然讲得不多，但创设的情境，使每个学生 都能生动活泼地感知教材、观察与实验、积极思考、认真讨论、解答 疑难、深入探索， 把学习的主动权交给了学生，使学生成为学习的主 人。六环节教学为学生提供了发表不同学习感受和不同学习见解的机 会，他们在学习上花费的心力和所获得的收获也远比被动地听讲大得 多。由于六环节教学的教学过程各个环节一环套一环， 教学活动在教 师的引导下逐步深入，以教师为主导的“教”和以学生为主体的 “学”得到有机结合，协调而同步。 2． 六环节教学注重训练和培养学生的多种能力。把教学过程有 机地划