体育教师教学基本能力标准及提升策略研究.ppt

六、关于教学评价 4、需要注意的问题： (1)注意客观评价与主观评价相结合。客观评价是以量化为基础的评价方法，这种定量化的评价方法，从表面上看比较准确，因为它可以用一把尺子去衡量所有的学生。未来体育课程的目标定位在增强学生身体、心理和社会适应等整体健康方面，仅仅采用定量的体能和知识技能评价显然不能反映学生达成目标的情况。因此，从课程目标出发，应将客观评价与主观评价有机地结合起来，对学生的健康水平做出客观、准确的评价 六、关于教学评价 4、需要注意的问题： (2)注意把握教师评价的目的性，对象的多元化，内容的多样化，和评价方法的多样性。教师与学生共同建构意义的过程，评价是一种价值判断的过程，但这种价值是多元的。在评价情境中，不论评价者还是被评价者，不论教师还是学生都是平的的主体）重视学生自我评价、重视对学生心理健康发展的评价、重视终身体育能力形成的评价等。 六、关于教学评价 4、需要注意的问题： (3）从终结性评价走向过程性与终结性相结合的评价 （4）考核评价体系多维化多元化综合化：教学反馈是教学活动的结果来调整未来的教学活动，它包括形成综合判断，分析判断，收集资料。量化评价方法与质性评价方法相结合。 六、关于教学评价 5、结果指标： 评价目的明确； 评价的主体清晰； 评价内容与标准指向教学目标； 评价方法具体，实施有效； 能够利用评价结果反思并改进教学。 六、关于教学评价 6、案例6——1 案例分析： （1）评价的目的： （2）评价的主体与对象： （3）评价的内容与标准： （4）评价的方法与实施： （5）评价结果的应用： 六、关于教学评价 6、案例6——2 案例分析： （1）评价的目的： （2）评价的主体与对象： （3）评价的内容与标准： （4）评价的方法与实施： （5）评价结果的应用： 7、检核标准： 能力要点 合格 良好 优秀 掌握学业 评价标准 能够结合具体的教学内容解释学业评价标准中和各目标动词的含义，并能选择符合评价标准的课堂检测题 能够根据相关的学业评价标准和学生的学习情况编制用于教科书的测试卷 能够根据相应的学业评价标准独立编制学期综合测试卷，有时学生思维和情感变化的观测点和具体的观测方法 科学选择 评价方法 能够根据教学内容和学生情况选择激励性的评价方法 能够通过观察、追问等多种方式进行学生的学习过程评价 能够从知识、思维、情感等各个方面系统评价学生的学习状况 7、检核标准： 能力要点 合格 良好 优秀 有效利用 评价结果 能够选择恰当的方法及时解决礼堂练习和作业中出现的问题 能够根据学生需求为不同学生提供不同的学业指导 能够根据学生的情绪、情感、思维状态及时调整教学进度与策略 反思评价 改进教学 能够积累反思材料，并根据自己的反思和他人的评价改进教学 能够将自己的评价意见与他人进行有效交流，并对他人提出教学改进建议 能够对分析结果进行理论提升，并对教学提出系统的改进方案 评价操作注意的问题 1、 “选择恰当的方法”，要求教师掌握更多的可供选择的方法，如：教师批改、讲评、个别辅导，学生自评、互评、成长记录、家长参评等； 要求教师对学生的日常练习和作业中出现的问题，进行有效分析，实事求是地描述学生学习的进步和不足，提出恰当的建议； 2、要求教师以鼓励、表扬为主，多采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。防止唯一用分数评价学生的负面效应，防止为了刺激学生的进步而刺伤学生的消极结果。以往的一些做法，如单纯给学生按分数高低张榜名次、安排坐次以警示学生，留大量的重复性作业惩罚学生，都不是“恰当的方法”。 3、“调整教学进度和教学方法”，是对教师利用评价结果，改进教学提出的要求。要求教师将课程评价纳入教学过程，据此检验教师的教学，改善课程设计，调整教学进度，完善教学过程，从而有效地改进学生的学习、促进学生的发展。 4、“能够根据学生需求为不同学生提供不同的学业指导”， 是对教师利用评价结果，有效指导学生提出的要求。这种指导，是建立在对学生的全面关怀基础之上的：既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程；既要关注学生的知识掌握，更要关注学生在学习过程中所表现出来的能力、情感态度价值观。教师还应该承认学生的发展差异，充分考虑学生的不同起点和需求，具体分析每一个学生的问题和进步，促进其在原有水平上的提高和个性特长的发展。 第二讲 关于教学评价能力 五、关于学法指导 核心概念：指导学法培养思维 五、关于学法指导 1、什么是“学法指导”？ 体育学法指导包含两方面的含义：一是在具体的体育项目的学习中，引导学生掌握正确的学习方法；二是引导学生通过各种途径，充分认识具体的体育学习方法的适用范围，使学生在已有的体育学习情景中，能选择和运用恰当的体育学习的方法。学法的形成