《比多少解决问题》学习工具制作综述.docx
《比多少解决问题》学习工具制作综述
●特色与亮点
1.“巧”用信息技术，萌发自主学习意识
形象生动的画面、直观感性的体验最能激发学生学习的兴趣和表达的欲望。问题情境是数学内容的载体，创设好的问题情境的关键在于素材的选取和加工改造。在学生与媒体的互动中，抽象的数学变得生动形象了，使学生在不知不觉中参与到活动中来，引起学生的共鸣。
2.“实”用信息技术，优化自主探究方式
在本学习工具中，在探索新知环节，笔者提供给学生充足的自主学习空间，通过人机互动、人人互动，让预设资源及生成资源深度融合并不断拓展，从而归纳出比多少问题的解题方法。
3.“活”用信息技术，提升自主思维能力
在以学生为主体、问题为指向的巩固应用环节，笔者设计了两类练习：基础性练习——“搜集藏宝图”游戏，让学生产生防错的“免疫力”，提高学生思维的灵敏度;开放性练习——“勇夺智慧星”活动，打开学生思维，拓展学生思考问题的宽度，在交流中激起思维的火花，成就精彩的课堂。
●制作背景
教育应该充满生机与活力，教育的目的是激发和引导人的主动发展。现代信息技术助力教学，使得传统的教育方式变得温暖生动，让学生在体会知识本质的同时，积累数学活动经验，激发自主学习的愿望，从而构建自主学习核心课堂。
数学是一门應用性很强的基础学科。培养模型学科素养，有助于在实践应用中把握数学知识的精髓，沟通数学知识和现实生活的联系。因此，模型思想的渗透与形成，必须经历问题解决的过程，而问题解决也需要模型思想在其中发挥重要的作用。所以，培养模型学科素养，需要创设与学生的生活、知识背景密切相关，并且是他们感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中，逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。
●设计思路及内容结构
1.一个“巧”用
本学习工具中，笔者借助希沃白板的插入视频功能，将学生喜闻乐见的小猪佩琪跳泥坑的动画视频融入课堂，学生们的兴趣一下子被调动起来了，接着出示“女王跳了7下，佩琪跳了12下”的数学信息，引导学生提出问题：佩琪比女王多跳了几下？
2.两个“实”用
（1）“实”在思维联接处
在动手操作和小组讨论时，笔者借助希沃白板的插入音频功能，导入节奏活泼的轻音乐，营造轻松和谐的讨论氛围，激发探讨、学习的热情。
数形结合思想将抽象、无序的知识整合为生动形象、有序的知识，将复杂的问题简单化、直观化、清晰化，让学生体会数形结合思想的神奇之处。
（2）“实”在思维提升处
如何让操作与思维联系起来，让新知识在操作中自发产生，是笔者一直在思考的问题。因此，笔者借助希沃授课助手的批注和与电脑桌面同步功能，让学生在讲解摆法的同时进行标注，讲解过程会实时同步到屏幕上和全班同学进行讨论交流（如图1），不同操作方法的展示，拓宽了思考问题的途径，在交流对话、互相倾听、质疑、补充的过程中，学生的主体性得到了体现。
通过自主探究、动手操作和合作学习，深化了学生对解决问题中数量关系的理解，构建了“比多少”解决问题的模型，提升了学生的核心素养，课堂也因此有了“灵魂”。
3.三个“活”用
（1）基础性练习，“活”中质疑思辨
在基础性练习中，笔者借助希沃白板中趣味分类的功能，把不同类型的问题制作成选择题的形式（如图2）。学生做出选择后，错误答案会被中间的小岛“吃掉”，同时配有音乐。这样的设计使练习更有趣味性和挑战性，也能让学生更好地掌握选择合适信息解决问题的解题思路。
（2）开放性练习，“活”中创新求异
在开放性练习中，笔者设计了问题：根据3只小松鼠给出不同的数学信息，你能提出哪些比多少的数学问题？借助拖拽功能，让学生将所选数学信息进行自由组合，再提出问题，体现不同的思维方式，进一步巩固对比多少问题各种提问方式的理解。学生在自我辨析、互评互纠的学习过程中，获得了“跳起来才能够得着”的情感体验，调动学生的探索意识，使学生的思维走向深刻。
（3）“活”中即时激励
课堂上，笔者还借助班级优化大师光荣榜的功能进行评价（如图3），对学生及小组实时发送点评、分数排名等，对学生进行全方位评价，激发学生好胜心。
●关键技术处理
1.插入视频功能
2.文件上传功能
在本学习工具中的探索新知动手操作环节，学生动手摆圆片后，呈现出各种各样的摆法，将学生课上生成的有代表性的作品用平板电脑进行拍照，再点击文件上传到希沃授课助手APP上（如图4），在打开希沃白板5的情况下，点击插入EN，即时生成课件，同时，应用纳米黑板的触控功能调节图片的大小，方便授课。
3.批注和电脑桌面同步功能
在本学习工具中的探索新知合作学习环节，学生在平板电脑上对图片进行批注，讲解摆法，批注实时呈现在纳米黑板上，有问题随时可选择点击橡皮进行修改（如下页图5），这样便于展示交流，使教学过程更加流畅，提高课堂效率。
4.插入音频功能
本学习工具在探索新知的合作学习环节