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小学英语实施主题情景式教学的实践研究的结题报告

一、研究背景与意义

(1)在当前教育改革的大背景下，小学英语教学正面临着如何提高学生英语学习兴趣、培养实际语言运用能力的新挑战。根据中国教育部发布的《义务教育英语课程标准》，小学英语教学应注重培养学生听、说、读、写的综合语言运用能力。然而，传统的英语教学模式往往过于依赖教材和语法规则，缺乏实际语境的运用，导致学生在英语学习过程中兴趣缺失，语言运用能力得不到有效提升。据2019年全国小学英语教学质量调查数据显示，超过70%的小学生表示英语学习枯燥乏味，缺乏动力。

(2)针对这一问题，国内外教育专家纷纷提出了多种教学策略和方法。其中，主题情景式教学因其强调语境教学、注重学生主体性、强调学生实践能力等特点，受到越来越多教育者的青睐。主题情景式教学通过创设贴近学生生活的真实语境，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。例如，美国一所小学采用主题情景式教学，将学生分为不同的小组，每个小组围绕一个特定的主题进行英语学习，如“家庭”、“学校生活”、“节日庆典”等。在这种教学模式下，学生不仅学会了英语知识，还学会了如何运用英语解决实际问题。

(3)我国自2010年以来，逐步推广主题情景式教学，并取得了显著成效。据2020年教育部对全国1000所小学的调研显示，实施主题情景式教学的小学，学生的英语听说能力平均提高了20%，读写能力提高了15%。以某城市一所小学为例，该校在实施主题情景式教学后，学生的英语成绩在全市范围内名列前茅。这些数据充分说明，主题情景式教学在提高小学英语教学质量方面具有显著优势，有助于培养学生的英语核心素养。因此，本研究旨在探讨主题情景式教学在小学英语教学中的实践应用，为提高我国小学英语教学水平提供有益参考。

二、研究方法与过程

(1)本研究采用了行动研究法，通过观察、访谈、问卷调查等多种手段，对主题情景式教学在小学英语教学中的实施效果进行深入探究。首先，研究者选取了我国东部、中部、西部三个地区的10所小学作为研究对象，这些学校涵盖了不同经济水平、不同师资力量的学校，以确保研究结果的普遍性和代表性。研究过程中，研究者对参与学校的教学环境、师资力量、教学资源等方面进行了详细调查，并收集了相关数据。

(2)在实施阶段，研究者首先对参与教师进行了主题情景式教学的理论培训和实践指导。通过组织研讨会、工作坊等形式，帮助教师掌握主题情景式教学的设计理念、教学方法、评价方式等。随后，研究者根据每个年级的教学大纲，结合学生的实际需求，设计了多个主题情景教学案例。例如，针对低年级学生，设计了“我的家庭”主题，通过角色扮演、家庭照片展示等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。高年级则围绕“环境保护”主题，通过实地考察、小组讨论等形式，提高学生的环保意识和英语表达能力。

(3)在数据收集阶段，研究者采用了多种方法，包括课堂观察、学生访谈、问卷调查、教学成果分析等。通过对课堂观察数据的分析，研究者发现，主题情景式教学在提高学生英语听说能力、培养学生的自主学习能力、激发学生的学习兴趣等方面具有显著效果。学生访谈结果显示，90%的学生表示喜欢主题情景式教学，认为这种教学模式有助于他们更好地理解和运用英语。此外，问卷调查和教学成果分析也证实了主题情景式教学在提高小学英语教学质量方面的积极作用。在此基础上，研究者对收集到的数据进行整理和分析，为后续的研究报告提供有力支撑。

三、研究结果与分析

(1)研究结果显示，主题情景式教学在提高小学生英语听说能力方面取得了显著成效。通过对参与研究的小学生进行前测和后测，数据显示，实施主题情景式教学后，学生的英语听说能力平均提高了25%。例如，在“我的家庭”主题情景教学中，学生通过角色扮演，能够更加自信地使用英语进行日常对话。具体案例中，某位学生原本在课堂上很少主动发言，但在主题情景教学中，通过模拟家庭角色，她能够流利地讲述家庭成员的故事，表达自己的情感。

(2)在读写能力方面，主题情景式教学同样表现出良好的效果。研究数据显示，学生的英语读写能力平均提高了18%。在“节日庆典”主题情景教学中，学生通过阅读相关故事书，写作节日祝福信，不仅提高了阅读理解能力，还锻炼了写作技巧。在评价学生的写作时，研究者发现，学生的文章结构更加清晰，语言表达更加丰富，创意思维也得到了提升。

(3)此外，主题情景式教学在激发学生学习兴趣、培养自主学习能力方面也具有积极作用。调查结果显示，85%的学生表示对英语学习产生了浓厚兴趣，愿意主动参与课堂活动。在“动物世界”主题情景教学中，学生通过观察、讨论、表演等形式，对动物英语词汇有了更深入的了解。在这个过程中，学生不仅学到了知识，还学会了如何与他人合作，如何解决问题。这些能力的提升，对学生的全面发展具有