2024九年级物理上册第5章欧姆定律5.1欧姆定律教学设计新版教科版.doc
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第1课时探究电流与电压、电阻的关系
【教学目标】
1.学问与技能
（1）理解欧姆定律，能进行简洁的计算。
2.过程与方法
（1）通过试验探究，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法。
（2）通过图象处理试验数据，培育学生利用图象分析，探讨物理问题的实力
3.情感、看法与价值观
(1)让学生体验和经验科学探究的过程，形成敬重事实、探究真理的科学看法。
(2)结合欧姆的故事，培育学生严谨的科学看法和坚持不懈的科学精神。
【教学重点】
1、用限制变量法探讨电流与电压、电阻关系的活动探究。
2、欧姆定律的内容和表达式。
【教学难点】
探究电路中的电流与电压、电阻的关系的活动中试验方案的设计及评估
【教学器材】
每组配：额定电压为1.5V的干电池3节、导线若干、开关（1个），电流表和电压表（各1个），滑动变阻器（1个）、电阻3个（5Ω、10Ω、20Ω）
【课前打算】
1、视察一些电器上的铬牌。
2、复习电流电压和电阻，进一步熟识它们的定义、单位和测量工具。
3、上网查找有关欧姆的资料。
【课时支配】
2课时
教学阶段
与时间安排
老师引导
学生活动
说明
引入新课
活动一变更小灯泡的亮度
给你一个小灯泡（额定电压3.8V），三个阻值不同的电阻，干电池3节，开关一个，导线若干，怎样让小灯泡发出不同亮度的光来。
发觉并提出问题：灯泡的亮度为什么会变更？（留言版）
分组汇报：你是通过什么样的方法变更了灯泡的亮度？（留言版）
留意：学生可以在网页的求助站中找寻帮助
学生回答：更换电池或变更电路中的电阻。
问：这说明白什么？（留言版）
分析各种现象引导学生知道变更电池的电压。
和变更电路中的电阻可以变更电路中的电流
让学生自己动手来发觉问题
让学生成为发觉者而不是视察者
电路设计
完成活动“电流与电压的关系”
探究通过导体的电流与电压、电阻的关系
【猜想与假设】1电路中的电流与导体两端的电压有什么关系？
2电路中的电流与导体的电阻有什么关系？（留言版）
【试验设计】
怎样来探讨电压和电阻对电流的影响？应用什么方法？如何限制变量？（留言版）
（要探讨电流与电压的关系，要限制电阻不变）
（要探讨电流与电阻的关系，要限制电压不变）
（活动1）探讨电流与电压的关系
设计电路1：
设计电路2
学生主动参加活动，探讨热情，想出了两种变更电流大小的方法
进一步培育
学生在试验中限制变量的意识,
教学阶段
与时间安排
老师引导
学生活动
说明
完成试验“电流与电阻的变更”
【操作与记录】
1为了更好地完成试验，请学生留意事项；
（1）连接电路时，开关应处于断开状态。
（2）滑动变阻器的滑片应置于阻值最大处。
（3）留意认清和选择电压表和电流表的正负接线柱和量程，用试触的方法选择合适的量程。
（4）闭合开关前检查电路，确认电路无误后方可进行试验。
2．按设计的方案进行试验，并将试验数据填入表
试验次数
R=10Ω
U/V
I/A
1
2
3
3．评估及探讨：
依据试验的结论探讨评价方案的优劣。（留言版）
〖思索〗在电路2中滑动变阻器的作用是什么?（变更电阻两端电压大小及爱护电路）
学生点击网页上的动画，在留言板上概括结论。
4．试验结论：
当电阻肯定时，导体中的电流与电压成正比
（活动2）探究电流与电阻的关系
设计电路1
学生回答并思索
学生试验、视察、思索，得出结论。并举例说明。
可通过串联电路中的分压原理来说明。
有的学生会设计图1，但要求学生用已有的电路来完成试验，这时电池的内阻分压可以不讲。在这里我们仅从华东变阻器爱护电路这一作用来评价方案的优劣
老师先不评价哪一种方案更好，而是放手让学生完成试验，培育学生的动手实力。知道通过试验总结物理规律的探讨方法
要求学生从实践中培育分析、探究和推断实力，深刻领悟试验的科学性、合理性、严密性。
教学阶段
与时间安排
老师引导
学生活动
说明
学习用图像处理数据
介绍欧姆
设计电路2
[探讨]选折一个较好的方案来做试验。
〖思索〗在电路2中滑动变阻的作用是什么？（限制在不同的电阻两端电压不变）
1设计试验表格
2，并进行试验。将试验数据填入表2
试验次数
U=2V
R/Ω
I/A
1
2
3
结论：。
【分析与论证】
〖思索〗1在试验中，电流与电压并不严格成正比，电流与电阻并不严格成反比，为什么？
（因为试验中有误差）
2造成误差的缘由可能有哪些？
（电阻发热、测量次数少、电表读数、电流表外接等）
[学科整合]物理中的数学
在如下坐标中将表1中数据表达出来
同学们！能将上述两个结论结合起来，就得到欧姆定律
介绍欧姆生平
二